合作学习理念下小学英语教学设计

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1、合作学习理念下小学英语教学设计【摘要】近年来，我国与国际间的合作日趋紧密，英语作为国际通用的语言，显得尤为重要。而英语教学是基础教育的重要组成部分，受到了人们的广泛关注。自从小学开展英语教学以来，就得到了广泛关注。目前，我国小学英语教学的规模不断扩大，教学水平也得到了一定的提升，但仍然存在一些问题，文章主要针对合作学习的理念进行分析，并指出合作学习理念的优势，为小学英语教学提供一定的参考。【关键词】合作学习；小学英语教学；教学实践一、引言英语是世界上作为重要的交流载体，已经成为人们日常生活中使用最为广泛的语言。许多国家在开展基础教育时，都将英语教育作为公民素质的关键要素，将英

2、语放在最重要的位置。英语作为国际通用的语言，具有一定的使用价值，因此英语教学活动应当围绕这一基本价值进行。二、合作学习的含义合作在社会心理学领域的研究起源与二十世纪二十年代，直到七十年代，合作学习(cooperativelearning)才逐渐应用与课堂教学中，近年来，合作学习已经成为主要的教学理论。合作学习能够充分的改善社会的心理氛围，提升学生的学习成绩，使学生形成良好的品质，被誉为“近几十年最为重要，最为成功的教学改革"。自二十世纪八十年代末，我国也开始研究合作学习，并收获了良好的效果。三、合作学习在小学英语教学中的应用1.选择适合的教学内容英语是一门实践性较强的学科，在

3、日常教学中，教师应当为学生创造运用英语的机会。合作学习能够增加大量的课堂实践内容，使学生拥有更多练习的机会。例如在学习ShenzhouVFlewIntoSpace时，教师在讲解关于神州五号的知识后，将学生分成小组，一起讨论神六、神七的情况。由于学生知识面有限，对于航天的知识了解甚少，多数学生在合作的过程中不知该如何进行，这很难激发学生的学习兴趣。因此，教师在实施合作学习的过程中，应当选择适合学生年龄段的学习内容，并引导学生学会沟通，更好的实现合作学习的目标。2•充分的发挥教师的指导作用在实施英语教学的过程中，教师非常重要。英语教师既是教学活动的评价者，也是教学活动的组织者，这

4、就要要求英语教师不断的提升自身的专业技能水平，最大限度的激发学生学习的兴趣，促使学生积极的参与到教学活动中，发挥主观能动性。例如讲解到We'rehavingaparty时，可先将学生分为几个小组，通过观看多媒体课件上的图片后进行问答练习，教师可先为学生做示范，指着其中一张图片问：“Whatishedoing?"待学生思考后，回答说：“Heisplayingthecards."当学生充分的了解练习内容后，便可有针对性的进行练习。3.组建合作学习小组合作学习主要是以小组为单位，通过加强学生在课堂上的交流以及讨论等来提升学生的学习成绩。合作学习的基础便是组建学习小组，在建立合作学习

5、小组时，应当按照互补的原则进行，采用混合编组的方式。教师在进行混合编组时,应当考虑到学生的英语能力、兴趣以及表达能力等，每组人数最好控制在4〜6人，如此便可提升学生参与课堂问答的几率，还能够提升讨论的效率。此外，还可通过学生换位的方法建立学习小组，将前后两桌或者左右两桌的学生合并在一起，使学生组成学习小组，并选出责任心强且协调能力强的学生作为组长，使学生能够在轻松愉快的环境中提升自己的英语水平。4.建立合理的教学评价体系评价是合作学习中不可或缺的环节，合理的评价能够促进合作学习顺利进行，激发学生的学习兴趣。合作学习的评级方式应当是多样化的，将教师评价以及小组评价等相结合，融入

6、评价体系中，其中，教师评价是最为关键的评价方式，能够有效的指导学生进行合作学习，因此教师的评价应当全面，不能仅仅按照学习成绩进行，还需对学生的情感等方面做出合理的评价。而小组的评价则应当对学生进行奖励，适当的奖励能够充分的调动学生参与教学活动的积极性，激发学生的学习兴趣。在对学生进行口头表扬的过程中,不能仅仅局限于"Good”"Verygood”,应当按照课堂内容的具体情况来进行评价。对于一些性格内向或者不敢主动回答问题的问题学生，教师应当用期待性的评价，例如"Don'tworry!"Don'tbeshy!"等。出了口头表扬外，教师还可采取奖品以及奖励娱乐时间等方式对学生进行

7、奖励。四、结语研究表明，合作学习能够激发学生学习的积极性，促进教师与学生之间的交流，提升教学质量。合作学习在国外已经有了十几年的发展历史，但在我国还属于新鲜事物，假如想要在教学过程中运用合作教学，就应当充分的理解合作学习的内涵，采用合理的教学方式引导学生，激发学生的学习兴趣。参考文献：[1]沈建民，谢利民•以学生为本：现代课堂教学设计的基本理念[J].教育理论与实践.2009(08)[2]张海燕.突出情感教育设计英语教学冀教版小学英语第五册LessonlO：China教学设计[J]•教育实践与研究（小学