关于新课程职高历史教学中学生自主学习能力培养

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1、关于新课程职高历史教学中学生自主学习能力培养随着新课程教学的实施，我们要适应新课程标准的要求实现学生主动学习，发挥学生的主体性、积极性与参与性，充分发挥学生的自主学习能力。所谓“自主学习”就是学生自觉地去发现探索理解知识的过程。在信息科技日新月异、知识更新速度和改革步伐不断加快的今天，培养学生自主学习的能力、培养学生''学会学习”和“终身学习”意识，不仅是学生自身成长的需要，也是适应社会发展的需要。因此，课堂教学必须着眼于人的可持续发展、着眼于自主学习能力的培养。1认真研究教学内容的延伸，其实做好复习引的教学环节复习引新是我们教学的第一环节。在这个环节中我们要处理好知识连接。认真引导

2、学生产生学习思维能力，为其自主学习打下基础。例如，在讲授“列强入侵与民族危机”一课时，首先导课的情景要新、奇、简，让学生阅读课本P23的时间表，并将本专题归结为：中华民族的百年屈辱史、百年抗争史及百年探索史。从而验证'‘落后就要挨打”、'‘没有共产党，就没有新中国”。在讲授"国门洞开”时，我们应向学生补充工业革命的背景知识，让完成工业革命的英国和处于封建社会末期的晚清政府形成鲜明的对比，这样学生理解起来就更简单更清晰更易于把握教材知识。针对中英《南京条约》的主要内容，教师要引导学生用两个字概括每一条款的主要内容进行记忆，比如“割地、赔款、通商、议税”；针对《南京条约》的影响，分设四个

3、问题让学生讨论:(1)割地对中国有何危害？(2)赔款加重了谁的负担？(3)五口通商是互利的吗？其危害是什么？(4)协定关税对中国有何影响？由此引导学生最后得出结论：中英《南京条约》的签订，中国开始沦为半殖民地半封建社会。在教学进行到后面的中日《马关条约》、《辛丑条约》的内容与危害时，教师要放手让学生来讲，学生以分析《南京条约》的方法为借鉴，用简洁的语言概括它们的内容，并针对每一条内容设计成问题，经过分析得出结论。并将《马关条约》的内容总结为“辽台澎二亿两，沙重苏杭开工厂”，方便学生记忆及掌握。历史的发展是一个相互联系的整体，教师在历史教学中要重视引导学生从整体上把握历史的发展脉络，认

4、识和理解各阶段的重大历史事件，初步懂得学习历史的方法。2正确处理课堂上的师生角色关系，让学生产生自主学习的动力学生能否自主学习与师生关系有很大的关系。职高学生基础薄弱。但好动，思维大多灵活而学习积极性不高。因此,我们要建立和谐的师生关系，让学生乐学。如何建立民主平等的师生关系呢？首先，要做一名有学养的教师。也就是要增加自身的学识和修养，不断提高自己的亲和力。不要做那种面孔冰凉、望而生畏、人见人怕的“瘟神”。为什么有的教师学生见了争着前面去打招呼，而有的教师学生见了“绕道”走？这和一位教师有没有学养有很大关系。比如，有学养的教师，他的举手投足，每一个眼神、每一句语言、每一个动作都很得体

5、，恰到好处，让人看了会很舒服；而修养差的教师让人看了就很头痛，甚至恐怖，更谈不上沟通。时常面带微笑的教师会赢得学生的尊重和信任，使学生感到亲切、容易接近、愿意沟通。因此，教师的亲和力能拉近师生的距离，使学生在轻松愉快中获得知识、接受知识。其次，教师要有宽广的胸怀。教师的宽容心是增进师生情感的催化剂，是学生'‘亲其师、信其道”的"一味良药”。在平时的学习和生活中，学生难免会犯这样那样的错误，或作业没能认真地完成，或回答问题考虑欠妥，或由于身体上的原因没能认真地完成环境卫生等，面对这种情况教师要及时地开导或劝导，要想出适当的策略弥补或纠正，而不是大声训斥甚至恶语中伤。这样的教师时间长了不

6、但会赢得学生的信赖、心悦诚服地改正错误，而且会成为学生的知心朋友。第三，不吝赞美。教师要学会欣赏、赞美学生。老师对学生的欣赏、赞美可以驱散学生心头的阴影，点燃学生即将泯灭的火焰，帮助学生克服前进中遇到的困难和挫折，享受成功的喜悦，老师也会因学生的上进而欣慰！“学生是表扬出来的”，对成绩突出或见解独到的学生要及时给予表扬。我们有的老师为了维护自已的绝对"权威”而对成绩进步的学生态度不明朗、不中肯，甚至错误地认为学生太优秀有损自已的尊严,不敢及时的评价表扬。殊不知这恰恰抹煞了教师公平公正无私的光辉形象！教师对学生的表扬是对学生学习的鼓励和成绩的肯定，这样的教师不但会赢得学生的敬重和信任，

7、而且在今后的学习中会更加刻苦用功、更能激发学生求真和创新的热情！第四，做一位幽默风趣的教师。幽默能使严肃紧张的气氛变得轻松、活泼。老师幽默的教学语言和肢体语言，可以使师生关系变得和谐，有利于促进师生合作，教学相长。实践证明，幽默轻松的课堂学生会全神贯注、思维活跃，教学效益高；而枯燥乏味的课堂，学生昏昏欲睡、无精打彩，教学效益低下。3注重过程发展，有效进行学法指导正确的学习方法是学生能够自主学习的基础。也是培养学生自主学习的习惯养成的关键。因此，在组织课堂教