以交互式教学模式改革大学英语教学实验探究

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1、以交互式教学模式改革大学英语教学实验探究【摘要】经过实验，发现在独立学院的大学英语教学中,使用分组活动、课堂口头汇报、课堂学生的个人表现、课后作业等交互式教学模式，能有效地激发学生的学习兴趣和学习积极性，从而使他们的英语交际能力和英语语言总体水平都得到提高。【关键词】“交互式”教学模式分组活动课堂口头汇报【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2012)24-0014-02交互式教学法最早由Palincsar于1982年提出，是区别于传统教学法的、以教师为中心的方法

2、。交互式教学法是以学生为中心组织教学的各个环节，让学生参与教学活动的全过程，真正成为教学活动的主体；同时发挥教师在教学中的主导作用，真正实现教师与学生的双向交流和互动。大学英语教学是以课堂教学为主，课堂教学应是师生相互交流、合作的互动过程。因此，大学英语教学应以学生为主体，采用交互式课堂教学模式，提高学生英语运用的综合能力。与传统教学模式比较，交互式教学有多元主动性、多元互动性和自觉主动性的特点，能调动全体学生的积极性，提高学生的协作精神，减轻学生的学习负担，有效地提高学习效率。2010年9月，

3、我们的申请得到了广西教育厅新世纪广西高等教育教学改革工程项目"以交互式教学模式改革独立学院大学英语课程教学”（编号：2010JGB112）的立项，随后对这种教学模式进行了实验。结果表明这种方法相当有效。现将实验过程和结果总结分析如下：一实验过程本项目的实验班级是广西科技大学鹿山学院2010级的食品、食卫，计算机软件（韦俊老师上课），财务1班（由财务1班和2班学生构成，陈丽群老师授课）；房产、公管（陈丽群老师授课），服装工程、财务2010级2班（由财务3班和4班学生构成，卢淑玲老师授课）。这6个班

4、的实验是相当成功的。具体做法如下。1.分组活动（Groupwork）交互式教学模式是否成功的关键在于是否分组。在上述班级中，我们根据学生的自愿原则，把全班都分成若干组，每组6〜7人。许多教学活动都以小组为单位展开。比如，对于课本中每个要上的单元中的TextA,教师把若干个段落分给各组，要求各组负责解释自己负责的段落或对段落进行提问，或者回答其他组学生对此段落的提问。在课堂上，教师要腾出5〜10分钟的时间给各组学生对自己的任务内容进行讨论、商量，各组要推举1〜2名代表汇报本组的工作，提出问题，回答

5、问题等。然后教师对此进行评讲、纠正、分析、总结，达到认识的统一和知识的接受，实现教学目的。教师要及时地给各组的表现情况进行打分并计入平时成绩（一般来说，如果某个组得A+,那么同组的所有同学都得A+,以此类推）。在课堂的最后，教师要把分数最高的几个组的组名读出来给予表扬，以便达到鼓励学生积极参与课堂活动的目的。一般来说这样的操作，学生都比较积极参与，课堂气氛活跃。以上是学习课文时的操作方法。在课堂上做TextA后面的练习题时也可以这样操作。这样做课文练习，学生就不觉得枯燥，课堂就活跃得多。1.课堂

6、口头汇报（Dutyreport）课堂的口头汇报是培养学生学习兴趣、提高英语应用能力的一个重要手段。我们是这样操作的：每次课的第一节前约15分钟，叫上约3名学生（事先安排好）分别上讲台来读一篇英语新闻，然后对这新闻的背景、词语、句子等进行解释（用英语，适当用汉语）。还要回答同学们对此新闻进行的提问。这个新闻可以是报刊上或网络上现成的英语新闻，也可以使用从汉语翻译过来的英语新闻。每一个学生大约表演5分钟，教师对学生的表现进行打分并记入平时成绩。每一个学生表演完后教师及时评讲，纠正，总结。在这几个学生

7、都汇报完后，教师进行总结、评讲，表扬其中做得最好的学生。一学期下来，基本上每个学生都有机会上讲台汇报一次。这样的做法，也使得课堂相当活跃。在台上学生汇报的同时，台下学生一般都比较注意倾听，并对新闻做出思考判断，或者向各个汇报的学生提出问题。这样的活动使英语学生与日常生活和国家、国际大事联系起来，使学生感到英语就是关于身边的大事小情，而不是遥远的东西，是在身边就有、随时可以应用的知识和技能，从而使学生提高了对英语重要性的认识，提高了学习英语的兴趣。1.课堂学生的个人表现(Performance)是

8、否重视学生个人表现，是课堂是否活跃，教学是否有效的关键因素之一。分组活动和课堂口头汇报只有在有其他学生参与(个人表现)的情况下才能做得完美。比如，一个小组的代表在进行汇报的过程中或汇报之后，如果有小组外的其他同学对此进行评论或提问，那么课堂气氛就活跃得多；课堂口头汇报也是一样，在有其他同学对此进行评论和提问的情况下，这种汇报才变得有意义。教师要注意鼓励和调动学生积极地在课堂中对小组汇报或口头新闻汇报都进行评论和提问，学生的个人表现要进行打分并记录下来，作为学生平时成绩的一个项目。在下课之前，要将