关于数学分层教学的几点思索

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1、关于数学分层教学的几点思索分层递进教学是一种面向全体，因材施教的教学模式,它强调了“教师的教要适应学生的学”，做到“因材施教,分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，让后进生不落伍，达到班级整体优化”。分层教学的核心是面向全体学生,正视学生的个体差异，使学生在自己原有基础上得到发展,在每一节课内都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，渐渐从要我学变成我要学，达到终身学习的目的。、分层次教学的背景《数学课程标准》指出，教师的教学要尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分发展。教

2、学中要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平，对学习有困难的学生,教师要给予及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能。二、分层次教学的原则1.全体性原则：在数学教学中，着眼点和着力点始终是面向全体学生，通过不同层次的教学活动，促进每一个学生都得到发

3、展，促使每一个人都获得成功。分层教学正是针对每个学生的差异，为每个学生发展提供平等机会，把目光从少数人转向全体，把发展作为目的。偏爱优等生,是绝大多数教师容易做到的，而要做到厚爱后进生，视他们为迟开的花朵，给予精心的哺育，却是不少教师不易做到的。1.动态性原则：教师要根据学生的反馈信息，区别不同对象、不同时期及时灵活地调控学生的分层标准、课堂教学的结构、作业和考查的尺度、辅导与评价的方法，使学生潜在水平转化成新的现有水平，使每个学生随时处于一个充满活力的积极进取的发展变化过程，达到最优化发展。三、分层次教学的目标教学中要确

4、定好三类目标，尽量让目标趋近学生“最近发展区”，教法适应学生自身需要，师生情感相互沟通。1.发展A层学生的学习品质，数学特长，培养并提高他们知识的综合能力、应用能力和创新能力。2.提高B层学生，使他们牢固掌握课程标准、教材所规定的知识和技能，培养他们的学习能力和学习品质，努力争取成为A层学生。3•帮助C层学生，加强思想教育、心理教育，严格要求,转变他们的学习态度，培养良好的学习习惯，调动他们的学习积极性，努力使他们掌握最基本的知识和技能，提高学习质量，稳步发展成为B层学生。四、分层次教学的实施1•对学生进行合理分组：要对学

5、生进行分层教学，教师必须对每个学生的学习现状了然于胸，这样才能在教学中有的放矢。在接手一个新班的时候，可先用一套难易适中的题目对所教班级进行测验，然后按照学生的测验成绩将学生分为A、B、C三个学习小组，同时对学生说，这样的分组只是暂时的，每一次测验我们都会进行重新分组，并且在学习中途学生可以按照自己的情况参加高一级小组的学习。2.分层备课：对学生进行分组后，教师在备课时便应根据学生的实际情况进行分层备课，在备课的过程中，对A、B、C组的同学分别提出不同的要求，这样在实际的教学中才能做到有的放矢，不至于使分层教学流于形式。哪

6、些内容对每个组是必须掌握的，哪些内容是只作了解的，对不同小组在作业上有些什么不同的要求等，这些都必须在备课时充分考虑。3•课堂练习分层：分层练习是分层教学的核心环节，其意义在于强化各层学生的学习成果，及时反馈、矫正，检测学习目标的达成情况，把所理解的知识通过分层练习转化成技能，反馈教学信息，对各层学生进行补偿评价和发展训练，达到逐层落实目标的作用。教师要针对学生实际和教材内容精心设计编排课堂练习，在选编三个不同层次的练习时，必须遵守基本要求一致，鼓励个体发展的原则。通俗点就是“下要保底，上不封顶”。4.作业分层：作业能及时

7、反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能达到初步巩固知识的目的。因此，作业应该多层次设计，针对不同层次的学生，设计不同题量、不同难度的作业，供不同层次学生选择，题型应由易到难成阶梯形。C组做基础性作业；B组以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目；A组做基础作业和有一定灵活性、综合性的题目。从而调动各层次的学生的学习积极性。在作业批改上，对C层学生尽可能面改，发现问题及时订正；成绩较好的学生的作业可以采取抽查、互改等方式。4.分层测验：在测验的过程中，学生可以根据自已的实际情况和要求，自己选择不同的试

8、题，每次测验后，各个组进步较大的同学可以上升一个小组，而退步的同学则降到下一个小组。这样一来，基础差的学生感到有奔头，基础好的学生不敢有丝毫的松懈。5.分层辅导：在课外辅导方面采用让学生之间相互辅导的办法进行学习辅导，即通过“对口扶贫”的方式进行辅导，方法是：教师直接对A组的同学进行辅导，B组的同学由A