关于改进小学古诗词教学方法之我见

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1、关于改进小学古诗词教学方法之我见（摘要）当今国学教育进入基础教育课堂，对于孩子们从小打下一个良好中文基础作用不言而喻，但我们要看到，在以古诗词为导入初期的儿童国学教育中，还有一些不如人意的地方需要改进，防止教学理念走向误区，在孩子们的成长道路上留下不良后果，反而伤害了成长的基础，事倍而功半，为此，木文拟从当前我们小学古诗词教育中存在的问题入，手分析原因，同时提出一些改进意见供大家参考。（关键词）小学古诗词教学当今国学教育进入基础教育课堂，对于孩子们从小打下一个良好中文基础作用不言而喻，但我们要看到，在以古诗词为导入初期的儿童

2、国学教育中，还有一些不如人意的地方需要改进，防止教学理念走向误区，在孩子们的成长道路上留下不良后果，反而伤害了成长的基础，事倍而功半，为此，木文拟从当前我们小学古诗词教育中存在的问题入，手分析原因，同时提出一些改进意见供大家参考。今天，小学语文教育中古诗词的学习比重较大，孩子们从幼教中的学习中也找到了乐趣，应该说，借此契机，古诗词教学的开展是有很好的条件的，但遗憾的是教学中存在的问题，却使教学走上了弯路，让人不安。1当前小学古诗词教学中存在的问题及原因今天的中国的教育体制决定了进入小学，即进入了残酷的应试教育体制,为了成绩教

3、学的方向发牛严重的误差，其中最明显的表现在在小学语文古诗词的教学过程中，大多数的教师往往只注重提高学牛的语文成绩，对于古诗词的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解，尤其是对文化背景的深刻理解。因此往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗词的真正意义，一涉及古诗词的实词或虚词难度极高，导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理，不能持之以恒的坚持学习。尤其低年级的学生，抽象思维能力有限，如果在古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了部分字词，但是对诗词学习

4、所带来的愉悦感将荡然无存，埋下了古文难的祸根。2对小学语文古诗词教学的教学建议古诗词教学的根本意义是在于提高学生对母语的基本感受，从而为未来的中文学习打下一个良好的基础，同吋我们还要看到，古诗词教学在小学语文学习阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成部分，如果有问题不解决，愧为人师。为此，针对教学中出现的问题，笔者有如下教学建议：2.1抓住教学对象特点开展教学。我们知道处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。因此,笔者认为正确的教学方法是：其一，注重欣赏朗诵，理解背诵。这一点

5、，应该是古诗词教学的基本方法：诗读千遍其理自现。在小学语文古诗词教学中，教师应着重要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。同时，简单介绍诗词的意境和背景，让学生在朗诵古诗词的同吋注入自己的感情,理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。其二，教师还应注重学生对于古诗词的积累,而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。因此，欣赏朗诵，理解背诵,能够使得学生在学习小学语文古诗词的同吋了解作者的思想感情。小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需

6、要教师给予很好的指导。2.2针对教学内容自身的特点开展教学。我们要知道，教学内容古诗词从形式到内容十分美妙，诗词作者运用了精炼的语言而达到了生动的意向，营造出当时的氛围，能让读者进入对作品的遐想之中。为此，教师要充分把握这一特点，在小学语文古诗词的教学过程中，注重对于古诗词意境的重现，让学生加深对古诗词的理解。此外，在教学方式上还可以改进，如：教师还可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。比如，在叶绍翁的《游园不值》一诗学习时，教师可以明确告诉学生：这是一首著名的描写春天景色的诗词，作者从侧面描写了春天的景色。这里的“小

7、扣柴扉久不开”，给学生制造了想象的空间，为什么敲不开门呢？教师可以让学生设想一下，诗人敲不开门的原因是什么呢？是外出了呢？还是在院子里干活没听到敲门声呢？教师还可以让学生扮演不同的角色敲门？激发了学生的想象力。又如对“一枝红杏出墙来”一句。教师要提醒学生：为什么只看到一枝红杏？院子里还有什么景色？可以要求学生根据自己的生活经验和阅历,逐一想象院子里的景色：生长茂盛的蔬菜，开满鲜花的果树，还有一群群的蜜蜂在采蜜，花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。最后，让学生完成一篇小文章是完全没有问题的，而在这样的想象过程中，一方

8、面发挥了学生的想象力，提高了学生的思维能力，而且在通过学生和教师的教学交流的过程中，提高了学生的表达能力也为提高学生的写作能力打下良好基础。2.3针对学生的社会、家庭生活开展教学。我们不难看到中国的古诗词都来源于诗人的真实生活，能够体现诗人当时的真实感情。因此，在小学语文教学过程中，教师应