关于《牛津高中英语》教材的评价和使用建议

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1、关于《牛津高中英语》教材的评价和使用建议陈明丰第一次接触《牛津高中英语》这套教材，是在2005年参加暑期省级新课程培训之时。与以往教材相比，这套教材的最大特点就是按照“话题一一功能——结构一一任务”相结合的思想编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，从而有效培养学牛综合运用英语的能力。而且每个模块内容都以话题的形式出现，涉及高中学牛应了解的方方面面知识，包括日常生活常识、人际关系、购物、饮食、天气、文娱体育等等20多个话题，其中还特别注重中西方文化的对比。在使用《牛津高中英语》教材的过程中，笔者不仅体会到了在《英语课程标准》(实验)指导下此套教材的许多创新之处，同时笔者也

2、想结合自身的教学实践，谈谈使用这套教材的体会。—、自由参与，话题明确作为译林出版社和牛津大学出版社共同编写的教材，《牛津高中英语》遵循课程标准积极提倡的“任务型”教学原则，设计了语言实践活动。每个单元都围绕一个话题，让学牛通过参与、思考、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，实现目标任务。比如，第一模块第一单元就是围绕一个话题Schoollife展开，从Welcometotheunit中要求学牛谈高中牛活的感受以及与初中牛活的区别，至UReading中介绍西方学校牛活，再到Project中要求学生讨论中西方学校生活的异同，无不紧紧围绕Schoollife这一主题。对于学生来说，这样

3、编排教材可以使其一方面根据单元所学内容，进行课堂讨论曰另一方面也可以结合自身的生活实际，真正参与到课堂活动中来。此外，该套教材也充分考虑到各个层次学生的需求，安排了难度不一的任务(Task),从而真正实现了“分层教学，因材施教”，让每个学生经过一个单元的学习后，都能有所收获。二、自主探究，培养创新该套教材主张以学生为主体，鼓励学生采用探究式、发现式的学习方法,拓展思维，开阔视“，培养创新精神和实践能力。同吋为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，从而为终身学习创造条件。而且教材在内容编排上，也有利于学生自己进行归纳总结、举一反三，在语言应用中发现语言规律。值得

4、一提的是在每个单元的Grammarandusage版块，该套教材并不是如以往教材那样先罗列一些枯燥的语法规则，然后再给出例句，最后设置些配套练习。相反，它首先列举一些本单元课文中岀现的句子，然后进行分析,让学生自主探究、发现规律。在学生自主探究的过程中，教师再进行适当点拨,从而帮助学生建构自己的语法结构。三、自我评价，反思提高在每个单元的最后一页，该套教材都提供了版块Self-assessment,要求学生对照单元各个学习项目按五个等级进行自我评价，从而对单元的学习进行自我反思，为下一步的学习制定行动计划。可以说，以往教材一般都通过一张试卷来评价学生对教材内容的掌握程度如何，或是加试

5、口语，要求学生背诵或复述教材内容。而本套教材，真正体现了“以学生为本”的生本主义思想，要求学生站在自己的立场，对自己的学习进行评价。在教学实践中，每次学完一个单元，笔者始终坚持利用半节课的吋间,要求学生进行自我评价，同时抽查几位学生，请他们进行自我评价并且说出作此评价的原因，然后再由全班学生进行讨论。经过两年多的实践，笔者惊喜地发现，学生不仅对“自我评价”感兴趣了，而且他们的自主学习能力也有了很大提高。但从另一个方面讲，在近几年使用《牛津高中英语》教材的过程中，笔者认为在教材的某些方面还有值得商榷之处。一、词汇过多，导致学生出现两极分化广大师生在使用本套教材的过程中，反映出的一犬困难

6、就是词汇量大。新教材的使用使得高中英语教学中的词汇量突然增多，这使得刚刚升入高一的学生不知所措，从而导致“两极分化”现象提前岀现，而且处于落后水平的学生也越来越多。同吋，该套教材在词汇复现方面还有待加强。有些比较常用的单词词汇，在第i模块中出现了，在接下来的几个模块中都没有再次出现。因此，笔者建议在对该套教材进行调整时，编者可以考虑一下增加一些重要词汇的“复现率”,从而帮助学生更好地掌握词汇。二、内容过多，导致课吋不够该套教材分为必修和选修两种。其中，必修教材1~5册，每册设三个单元，含七个版块院Welcome,Reading,Wordpower,Grammarandusage,Ta

7、sk,Project,Self-assessmentFl选修教材'册，每册设四个单元，含七个同样的版块。实践证「11册每单元至少需15课吋方能保证卓有成效地完成七个版块的教学任务。而高中英语周课吋所能给予1-5册各单元的教学课时只有12课吋，给予6~口册各单元的教学课吋只有9课时。课吋的不足使得一线教师要么对教材内容匆匆掠过，要么删减教材部分内容，以求赶完进度。三、任务过多，导致流于形式《牛津高中英语》中的“任务型”教学内容包含Task和Project两大