自主探究性学习在信息技术课中的应用

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1、自主探究性学习在信息技术课中的应用自主探究性学习在信息技术课中的应用通化兴华教育集团通钢二中任冬梅摘要：所谓自主探究性学习即从学科领域或实现社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、提出问题；通过操作、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。从“事件驱动”出发一―"自主探究”一一“互动交流”，这一类的探究型教学，开启了学生思维的大门、培养探究与学习的能力，同时受到科学方法、精神、价值观的教育，并发展自己的个性。关键字：自主探究性学习交流互动正文：“一切为了学生的发展”已成为走进新课程的重头戏,主旋律。

2、信息技术课的教学则有着广阔的自由创造空间，它为学生提供了一个自主探索的“天堂”，让他们在自主探究性学习中摸索前进。所谓自主探究性学习即从学科领域或实现社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、提出问题；通过操作、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。从“事件驱动”出发一—“自主探究”一一“互动交流”，这一类的探究型教学，开启了学生思维的大门、培养探究与学习的能力，同时受到科学方法、精神、价值观的教育，并发展自己的个性。学习探究目标的多元化，所以各种探究活动形式，在信息技术课中都有用武之地。下面就结合

3、我如何上《我们的电子相册》一课，与大家共同探讨。一、事件驱动成功的教学，不只是要让学生回答问题，而且更重要的是让学生提出问题。李政道教授说得好，“学问”就是学习提问，切莫将“学问”变成“学答”。任何的一个探究过程，都是由事件驱动引起。事件驱动式教学方法，就是从问题出发，以事件为引子，设置认知冲突，让学生自己发现问题，提出问题，寻求问题解决的方案，引发学生解决问题的欲望，鼓励学生自主合作地探索解决方法。在教学POWERPOINT课程“我们的电子相册”这一课时,我让学生看了两个不同的相册，一个是他们上一课时所做出来的作品，另一个则是网上的相册。两个作品的效果显然不同，网上的作品运用的效果多。

4、我并没有和他们一起分析作品，只说了一句：你们看了这两个作品后，说说自己的心里话，感觉怎样？他们看着这两个相册，脑子里产生了很多问题，一下子就说开了。有位学生忍耐不住要发问了，为什么我们做的作品中也有向下翻的按钮，却不会动？你们看网上这个会动的小动物按钮，跳起来多可爱。旁边的学生又给添上一句，网上这个相册的画面，怎样才能把同样的一张相片做成不同的色调，显示不同层次的感觉……通过作品的对比，同学的争议，认知的冲突，自然地把每个人动态，想法表露无为。其实都是围绕着如何来进一步地美化我们的电子相册。可以从图片、动画、背景、声音……等方面来设想。教师只需要在旁观看，这些问题的提出都是学生在事件中产

5、生，没有课堂压力的环境下，学生更容易思考，更大胆地提出自己不同的看法。教师就是要制造这样的氛围，使学生在认知上的产生冲突，形成一系列的问题。而不是使学生头脑里的问号变成句号。当学生看到了自己的作品不如别人时，在他们心里就泛起了要战胜别人的决心，暗自也给自己树立起奋斗的目标，欲欲尝试如何才能实现别人作品中的那种效果，就这样建立了探究新知识的欲望。事件驱动，为学生提供了一个树立目标的机会，使他们“自主”地探求知识、掌握方法，不断地培养他们的学习能力O