浅谈如何在小学语文阅读教学中渗透作文训练

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1、浅谈如何在小学语文阅读教学中渗透作文训练王鑫甘肃省陇南市武都区莲湖小学742500摘要：《小学语文教学大纲》明确指出作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中，要引导学牛学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基木功运用到自己的作文中去。”这就清楚地说明了：读要为写打下知识基础，读要为写练好基木功。关键词：小学语文阅读教学作文训练在小学语文教学中，作文教学一直是语文老师普遍公认的难题，学生喊“作文难写”，老师叫“作文难教”。深入了解，其实所难的在很大程度上是对作文还没有做到认真地教，或者是还没有找到行

2、之有效的方法来教。不少语文课，在进行阅读教学的时候，只字不提作文教学；在进行作文教学的时候，也只字不提阅读教学。上课时，阅读课就是阅读课，作文课就是作文课，致使阅读与作文严重脱节，出现了阅读教学与作文教学两张皮的现象。这不仅违背了新课标的教学理念,也使自己的教学进入了一个误区。《小学语文教学大纲》明确指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中，要引导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基木功运用到自己的作文中去。”这就清楚地说明了：读要为写打下知识基础，读要为写练好基木功。我们长期进行

3、的阅读教学，不仅要教学生阅读，同时应教写于其中，也就是让学生在阅读中学写作文。怎样在阅读教学中渗透作文训练？就是要把阅读教学与作文教学有机地结合起来，把传授语文知识与训练学牛的作文基木功科学地结合起来，在阅读教学中教语言、教写法、练表达，抓住语文阅读教学这块主阵地，不断拓展作文教学内容，引导他们个性化地选择材料，积极调动学牛展示个性、抒写灵性、自由发挥的积极性，从而培养学生自主习作的能力。为此，我校课题《在小学语文阅读教学中渗透写作训练的实效性研究》就这个问题进行了深入探讨和研究，下面我就谈谈自己在长期的小学语文阅读教学中是如何渗透作文训练的：一、在阅读教学中提高

4、学生的认识能力“作文是学生认识能力和语言文字表达能力的体现/学生不会写作文,往往是由于认识事物的水平低，认识写作材料的能力低。因此，在阅读教学中,一方面要抓住文与题、人与事、情与理的关系，提高学生认识事物的能力，使其在阅读后有话可说。例如，在教学《唯一的听众》一文时，我先让学生深刻理解老教授对作者“真不错”的夸奖，使作者找冋了自信，重新练琴，直至成功；还让学生感受了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，才使小提琴成了作者无法割舍的爱好，每次演出时都会想起这位德高望重的老人。指导学生读懂课文内容,然后在课文中引导学生联想生活实际，并展开丰富的想象，使学生一见到文题便有一

5、吐为快的欲望。另外，还要引导学生理解老教授称自己是聋子的善意的谎言，理解老教授的良苦用心，从而领会文章的写作特色，使学生学会从身边平凡的小事中捕捉和挖掘有价值的材料，使学生有话可说、有物可写，这才是学生能否写作之关键。二、在阅读教学中提高学生的语言表达能力文章是要用语言表达的，不学好语言，就不会表达。要教作文，必须在阅读教学中教好语言，在阅读课文吋体会语言表达的准确性和生动性，以及对描写事物与表达思想感情所起的作用。整篇文章都是词句，教学吋只需选取重点的、难点的与有特点的教。所以，每一课的语言教学，首先是要精选需要深入学习的词语和句子，作为本课的教学0标，在读讲课

6、文中采取拿出来、钻进去、读出来、用得上的方法，让学生深入学习、细细品味。尤其要注重将词句放在语言环境中学，联系生活环境学，结合运用学，而不是单纯地靠词典、背注释。例如，《自己的花是给别人看的》一文，其中一段写花之美、花之多，让人“应接不暇”。教学本段吋，可从语言入手，先把重点词语“应接不暇”拿出来，理解这个词语的意思（太多了看不过来，或应对不过来），引导学生观察课文插图，展开想象。文中写花非常奇丽，看了左边又想看右边，看了楼上又想看楼下，看了近处还想看远处。这样既引导学生自读了课文，又凭借课文理解了词语，自学自悟，为运用词语打好了基础。还可以问学生：“你在生活中有

7、‘应接不暇’的吋候吗？”及吋引导运用，仿效课文的语言和句式，学好表达。这样学语言理解深，记忆也深，学生一遇到类似的语言环境，学过的好词佳句便会从脑海中跳出来,表达能力和作文能力便会自然提高。三、在阅读教学中领悟写作方法学生学习写法要在一课一课中学，一点一点地学，日积月累，形成整个写作的能力。因此，教师每教一篇课文，必须抓住课文最突出的一个写作特点,作为该课的教学目标之一，设计出巧妙的教法，使学生领悟其写作方法。如《人物描写一组》中《临死前的严监生》一文，其写作特点就是通过对人物的动作描写来烘托人物的形象。如严监生临死前：“还把手从被单里拿出

8、来，伸着两