刍议低年级学生写作能力的培养

《刍议低年级学生写作能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、刍议低年级学生写作能力的培养◊代会杰（达州市通川区第十三小学达州635000）【摘要】：新的九年义务教育小学语文课程标准明确要求，小学低年级语文课作文教学要着重练习写话，要有内容，语句要完整，连贯……等，培养写作能力是语文课的重要组成部分，它直接影响着语文课的质量和学牛的语文素质水平，也是衡量学牛综合素质的重要参数。【关键词】：低年级写作能力培养写作能力是阅读、观察、认识和表达能力的综合休现。培养好低年级学牛的起步写作能力，是素质教育的需要，同时语文作为一种交际工具也是时代发展的需要。下面笔者就在教学中培养低年级学牛的写作能力谈谈自己的点滴看法。一、重视

2、范文教学和充分挖掘，做好作文素材积累大文学家鲁迅先牛介绍写作经验时曾谈到，凡有定评的大作家，他的作品全部说明着应该怎样写，只是读者不容易看出，也就不能感悟。入选语文教材的篇目，虽非全是大作家的作品，但都是典范性、思想性较强的作品，低年级学牛由于受自身素质的限制，更无法去领悟写作的规律和技巧。这就需要语文老师充分发挥其在教学中的主导作用，在吃透教材的基础上，运用恰当的教法，实现学牛在教学中的主体作用，以范文教学作为培养写作能力的参考，吸取范文中的精华，使源于牛活实际的范文能给自身以作文养成的启迪。1.通过范文学习的指导，培养学牛遣词用语的能力。汉语言，博大

3、精深，丰富厚重。有的一词多义；有的不同的词可以表达同一个意思。但具体到一定的语文环境中，只有一个词语才比较好。如《美丽的小兴安岭》中有一句话“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”老师要抓住“升”和“浸”这两个词，让学生联系生活实际去体味小兴安岭的晨雾。另外，要鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言积累，重视词语的运用，加强与说、写之间的联系。1.通过精彩片段或古诗意境，打开思路，培养学生场景片段表达能力。学生形象思维的养成要有一定的凭借，只有让学生先置身具体的场景之中，其形象思维能力才能得以养成。如《江上渔者》中的“君看一叶舟，出没风波里。”呈

4、现出的是一叶小舟出没于在风大浪的惊险场面；《逢雪宿芙蓉山主人》中的“曰暮苍山远，天寒白屋贫。”表现了深山、白雪、孤屋一片凄惨的景象……等等。老师都要引导学生去想象画面，使之仿佛身临其境，以此培养学生的观察和表达能力，使写作内容个体形象。2.多角度把握构思，掌握谋篇规律，培养言之有旨的能力。说话要说明白，写文章要有中心。谋篇布局是为表达中心，而中心表达必须靠构思完成。不同的课文类型有不同的构思。通过对教材的把握让学生认知：写事，先选一件有具体内容的事，让事实说话，在叙述中要把事件的吋间、地点、人物、原因、经过和结果等要素写清处，给人以完整的印象；写景，可按

5、方位顺序，由远及近地展开来写，抓住景物的特征重点描写，写出景物的变化；写人，要写出人物的外貌、神态、动作、语言等。因此，对于低年级的学生应把写作的技巧点滴地融入写作教学之中。二、引导看图，由看图向观察实际生活过渡看图学文或看图说话是低年级语文教学中使学生从学习他人转向自身思考的一个过渡。叶圣陶先生说过：“观察是学生获取知识的最佳方法，能教给学生观察方法和技能的老师是好老师。”低年级学生因受自身素质所限，他们的观察往往比较笼统和片面。因此老师要让学生学会观察、学会定格，以此为观察实际生活做好必要的铺垫。1.图文结合，培养学生的观察力和理解力。通过看图，培养

6、学生的观察能力；通过学文培养学生的理解能力，同吋又能发展学生的思维。如《小蝌蚪找妈妈》就是一篇图文结合的范文。首先，让学生按顺序看书上的四幅图，比较每幅图的不同之处，简单说明图意；再分析小蝌蚪不同时期的特征，把鲤鱼、乌龟误认为妈妈的原因，最后，“在荷叶上找到了自己的妈妈”。然后让学生再读课文，看课文是如何写这一过程的。通过这一系列的活动不但使学生理解了图意，掌握了小蝌蚪变青蛙的过程，同吋也培养了学生的观察能力、想象能力和表达能力。1.看图说话，培养学生在特定环境下的表达能力。比如看图说话《老师说他做得对》里有两幅图，先让学生从整体观察画面说出这是什么地方

7、,有谁，在干什么；然后观察图一，问：图中小孩试卷得了100分，可他的表情怎样？他看到试卷发现了什么？他会想些什么？观察图二，都将100分改成了99分。引导学生观察人物的表情和动作。思考：他发现试卷上的错误时是怎样做的？老师是怎样说的？又是怎样做的？最后，让学生把图一和图二结合起来，进行说话写话。从而使学生的观察能力、思维能力和表达能力得到了提高。三、利用课堂，提高学生写作水平写前的指导和评讲是作文教学的主要手段。写作内容确定之后，让学生先说，说选材，说思路。先说后写，也是从内部语言向外部语言的转换。有了这个转换，学生便可以从整体意识上觉察自己构思有疏漏，

8、老师也可以凭听到的内容判断学生构思的成败。反过来帮助学生修正构思。十几分钟后，学