廖春燕：刍议农村学生写作能力培养

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1、刍议农村学生写作能力培养金堂县五凤镇九年制学校廖春燕摘要作文教学的最终目标就是让学生写出具有才情和个性的文章，然而，写这样的作文不是一朝一夕就能够练就的；这就需要我们教师给予学生以适当的指导与点拨，通过有序的训练来提升学生的写作能力，最终让学生能写作文、会写作文。关键词能力培养选材组材多角度行文联想想象谴词造句全日制语文课程标准目标提出：七至九年级学生能够“根据表达的中心……条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。”就是指学生在作文时要充分表达自己的个性。要让学生的个性充分表达出来，首先就应培养学生的作文能力。只有这样，才能达到课程标准提出的目标。结合自己多年教学与实

2、践，以下几点抛出来与大家共享：一、在评说过程中，培养学生选材组材的能力我们8语文教师大都有这样一中感受：教师的评语可能是一语破的，但是学生未必能够深刻地去领受。有时明明知道自己的不足，可是又觉得老师的要求高不可攀，因此，下次作文仍不见有什么改观和起色。如果老师把学生的范文在班上一读，其他学生就会纷纷效仿。这一方面说明了学生有从众模仿的心理，另一方面也说明，学习班上同学的好做法，最容易成为他们的“最近发展区”。如果我们将班上同学的作文拿来分析、鉴赏，学生在选材组材的能力就会有所提高。初2012级4班有一位女生写了一篇题为《这就是我》作文，全文650多字，行文流畅，表达清楚。文中写了自己怎

3、样爱护自己的头发，从幼儿园到小学五年级上期一直精心呵护；但五年级下期，舅母到街上开理发店，由于刚开店，很长一段时间是无人问津；在妈妈和舅母的一再劝说下，我成为舅母理发店的第一位“顾客”；自己精心呵护几年的长发被剪成了运动头，从镜子中看见自己头型，剪后的短发，我哭了，伤心的哭了，而且一连几天。于是这位同学这样结尾：“这就是我，一位爱发如命的小女孩，同时我也是一位热爱阅读的小女孩。”在作文评讲课上，我将这篇文章以课件形式全文展示给学生看，让全班学生一起评说。通过一起评说，最后全班形成两种共识：一种是去掉“同时我也是一位热爱阅读的小女孩。”另一种是将文章的结尾作为全文的过渡段，再写自己怎样“

4、热爱阅读”的。班上有一位同学补写了这样的内容：“……阅读的乐趣是无限的；通过阅读，我喜欢上武松斗老虎的胆量，我喜欢上孙悟空三打白骨精的场面，我喜欢上曹操那坏坏的心眼，我喜欢上林黛玉那忧郁的眼神，我喜欢上孟姜女哭倒长城的悲壮，我喜欢上牛郎织女那悲欢离合的命运，我喜欢上梁山伯与祝英台那不离不弃的感情，我喜欢上嫦娥奔月时的回眸……品‘爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。’斟‘可怜九月初三夜，半江瑟瑟半江红。’论‘君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。’通‘江山代有人才出，各领风骚数百年’。”8学生这种评说作文的过程就起到了交流的作用，同龄人间也更能产生共鸣，这样就能够培养起学生选材组材的能力，因

5、此这做法是很不错的。让他们认真“研究”一下和自己的水平高一点的作文，这些作文他们是完全可以欣赏了的，他们会很容易地领略出应该怎样选材组材并写作文章；那么评说完文章之后，他们就会恍悟：原来文章就这样写，我也会！一、借助名家名篇，培养学生多角度行文的能力阅读名家名篇能提高学生的欣赏能力，特别是选入课本中的名家名篇，都是脍炙人口的。在课堂上我们也会对这些名篇进行细致的分析，包括作者的写作角度、写作内容、写作方法、写作顺序、写作重点等等。在此基础上，我们就应让学生进行仿写训练，提高学生多角度行文的能力。当然仿写不同于抄袭。如何有效仿写？首先是读懂原文，读懂文章的思想内容，领会文章的表达形式。其

6、次，明确模仿要求，即让学生清楚地明白该仿哪一点。如鲁迅的《从百草园到三味书屋》第二段是非常优美的写景名段。我就要求学生学习鲁迅先生的写作方法进行仿写。有一位学生是这样仿写的：不必说金黄的油菜花8，光滑的鹅卵石，挺拔的香樟树，粉红的桃花；也不必说燕子在树林里穿梭，美丽的蝴蝶在花间飞舞，灵敏的青蛙从草丛里蹦到水中去了。单是这旁边的小水沟一带，就有无限趣味。水蜘蛛在这里跳水上芭蕾，蛐蛐在这里奏乐。翻开水中的石块来，有时会遇见小虾米；还有螃蟹，若是用手指按住它的背，它便会挥舞着一对大钳子，几只小脚抓着泥沙，舞起沙雾。牵牛花藤和珍珠果藤依附着枯树枝缠绕在一起，牵牛花有喇叭一样的花朵，珍珠果藤上有

7、珍珠般五彩的果实。有小伙伴听村里的老者说，珍珠果是有白色的，吃了会马上长大，我于是常常摘它的果实，也因此弄坏了它的茎和叶，却没找到神气的白色果子。如果不怕刺，可以摘到水沟旁的野苹果，形状颜色简直就像一个个小红苹果，咬下去，酸汁儿进到嘴里，眼泪都酸出来了，可我和小伙伴们还是喜欢摘它来吃着玩。名家名篇是学生效仿的典范，其句式造句、生动活泼、有亲切感，更能够促进学生将学习与运用结合，把观察、感受生活和分析、鉴赏名家的作品在写作实践中更好的结合起来，收