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时间:2019-01-16
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1、初中英语课堂有效性教学实践和探究【摘要】课堂教学要有效果、有效益、有效率,才能称之为有效。要想提髙英语课堂教学的有效性。新课改下的英语课堂,应该是有效的课堂;在这种课堂氛围中,学生的思维处于积极的状态,情绪是髙涨的,思维是活跃的,本文探讨在新课程下的英语课堂有效教学策略。【关键词】有效课堂;初中英语;构建策略1问题的提出何为有效教学?“有效教学”是通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体的进步或发展。其核心问题是效益。教学的效益不在于教师而在于学生,是要求学生在有限的课堂时间内,在教师精心组织的课堂教学下,根据自身的条件和特点,在听、说、读、写等基本能力及知识结构
2、方面取得最大的进步和发展。《英语新课程标准(实验稿)》认为,英语课程教学应该在围绕学生的语言学习认知和发展创新的基础上,注重激发学生的学习主体作用,帮助学生形成良好的英语学习策略,以此来提高学生的英语基础知识和基本技能。而多数农村中学的学生不喜欢英语,觉得难,没有兴趣。我认为,这与教师的课堂教学有效性有直接关系。日常教学中,部分教师教学目标虚化、教学内容泛化、课堂主体异化、课堂活动形式化、教学环节随意化。所有这些都直接影响英语课堂教学效率。依据英语教学的特点,通过关注学生的差异度、注重学生的体验度、扩大学生的参与度,让学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会
3、;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征(或表现)可以列举很多,但最核心是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。2构建英语有效教学的策略2.1精心备课,是英语有效教学的前提:在新课程理念下,课本不再是教学的全部内容,教材只是教师和学生进行教学活动的载体。教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等,灵活地、创造性地使用教材,从而激发学生学习英语的热情,全面培养学生的综合应用能力,提高课堂教学的有效性。教师应该从研究课程标准、灵活处理教材、学生实际三个方面来备课。(1)认真学习英语课程标,是精心备课的起点。在
4、备课时,教师们要认真学习英语课程标准。因为课程标准是任务型教学的重要的理论依据之一,教师只有了解各级目标要求,才能准确地设计和描述这些目标。(2)对教材进行深入研究,是精心备课的支撑点。教材是教师设计教学的重要材料,目前使用的初中英语教材由于教材起点高、难度大,因此教师必须花大气力研究教材。备课时,教师可以根据内容调整教学顺序,可以对部分重复出现的语言点进行整合或增减。只有灵活对教材进行处理,才有可能使教学达到更有效。1)根据语法内容调整教学顺序:新目标教材中每个单元的编排是由三部分组成的:基础的语言部分、知识的扩展和综合的语言运用、学生自我检测。而每个单元的话题是独
5、立的,每个单元之间所含的语法内容也是没有连贯性的。这样,老师在教学的过程中就会感觉到没有讲透,而学生学起来也觉得很混乱。2)对部分重复出现的语言点进行整合或增减:在完成教材的重点、难点的教学前提下对教材内容要有所取舍。如课本中的语言内容和相关的实践活动,可根据学生的具体情况来要求,而不是一定要每个步骤和每个环节都照本宣科。有所取舍,突出重点,方能有效的提高课堂教学。如在九年级的UnitlO单元是讨论学生生活中会遇到的问题:早晨因晚起床而迟到了。其中la与2a是一个完整的故事内容,可整合进行教学。lc与2c是重复的内容,可整合成让学生讲述发生在自己身边的故事。这样结合学
6、生的生活实际,有效的调整教学内容,达到了学生的创新精神和实践能力的培养目的。也进一步提高学生的语言实际应用能力。(3)充分了解学生的学情,是有效备课的关键点。不同学生的英语水平各不相同,教师应在实事求是的原则下,承认并尊重学生的水平差异,开展深入、细致的心理教育,帮助学生了解自身在学习英语方面的长处和短处,发挥学生的智慧。例如在初三知识点复习时,教师设计课件必须根据学生情况分三个层次出题基础题、巩固加深题和提高拓展题。基础差的学生只做基础题,其他学生根据自己的能力和速度继续做巩固加深题和提高拓展题,这样每个学生都能各取所需,学有所得。2.2注重预习指导,是英语有效教学
7、的基础:预习是课堂教学的前奏,是高效课堂的基础,学生预习质量是''重中之重”。通过预习,学生可以了解学习内容的重难点,并进行有的放矢的学习。有助于课堂效率的提高。怎样做好预习的指导,我觉得应该做好预习内容的设计和预习监控两个方面(1)预习内容的设计因单元的学习目标和内容的不同以及各种课型而异。主要包括:预习内容学习目标运用音标分析单词的读音规则或字母组合。帮助学生有效准确地记忆单词的音与形。听录音或重点朗读某个段落,注意语音语调。为课上的听说活动做好准备。查找课文中词语的固定搭配、重点句型等。学习英语的语句结构与习惯用法。阅读全文,查找出有关信息。提
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