英语课堂教学有效性探究和实践

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1、英语课堂教学有效性探究和实践　　【摘要】新课标要求教师优化课堂结构，提高课堂的效率，但是，当前课堂教学效果大多不理想，教师教得辛苦，学生学得辛苦，高耗低效。本文主要就英语课堂教学存在的问题，探究如何激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，培养学生学习英语的自主积极性，帮助学生掌握科学的学习方法，从而实现有效教学。【关键词】有效性激趣精讲【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）35-0080-02一导言8有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略，以尽量少的时间、精力和物力投入，

2、取得尽可能多的教学效果。凡是能有效促进学生发展、实现预期的教学效果的教学活动，都可称之为有效教学。在平时的听课活动中，大家有没有发现，有的教师课堂教学构思巧妙，教师“导”得巧妙有趣，学生“学”得轻松愉快，一节课下来，大多数学生在获取知识的同时，能得到方法的启迪、能力的培养、思维的发展；而有些教师整节课不停地讲解，方法单调，学生忙于做笔记，一节课下来师生都十分疲惫，虽然辛苦，但并不能得到较好的效果，形成课堂教学中的高耗低效现象。当前学生学习缺乏兴趣和动力，课堂教学无效、低效现象十分严重，而英语课堂教学尤其突出。在新课标的形势下，改革课堂

3、教学是每个英语教师必须深思的一个问题。二当前英语课堂教学的现状1.课堂教学存在的问题第一，英语课堂教学基本上还拘泥于“讲授—接受”教学模式。“讲授—接受”教学模式，也被称为传统的教学模式，又称“五段教学法”，即“组织教学——复习过渡——讲授新教材——巩固新教材——布置课外作业”。由19世纪下半叶的赫尔巴特提出，这种模式以”教师中心，教材中心，课堂中心”的“三中心”为理论核心，重视人的社会化，重视教师对学生的管教和对学生学习的控制，强调通过课堂教学对学生进行系统的文化知识教育，而能激发学生想象力、创造力和发散学生思维的课堂教学还比较少。

4、在课堂教学中，缺乏积极有效的师生互动，没有做到精讲精练，忽视对学生的基础知识、基本技能的关注。第二，课堂教学中对教材的处理和把握仍拘泥于教材。大部分教师忽视对知识框架的主动构建，对课堂教学的内容没有进行精心的选择整合、拓展和加深。课堂教学没有真正做到落实基础知识点，加强难点的渗透和点拨，导致课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养，因而妨碍学生学习能力的可持续发展。82.学生英语学习存在的问题“教”存在问题，势必影响到学生的“学”，例如：（1）学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力。很多学生在英语课堂上不积极参与，缺少主动

5、发言的热情或根本不愿意发言；相当多的学生上课开小差、打瞌睡。（2）成绩稍好一点的学生，由于缺乏学习方法的指导和能力的培养，对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，加上不加选择的题海战术，课外花的时间多，而往往收效甚微，长此以往，会对英语学习感到厌倦。三有效课堂教学的策略新课标要求下的课堂教学要体现学生的主体性。在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“激趣”“善导”“引思”“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。1.“激趣”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最

6、好的老师，只要学生对英语学习发生兴趣，就能极大地提高积极性、主动性和创造性。作为教师，我们应想方设法地激发学生学习英语的兴趣。8精彩导入，引发激情。“好的开始是成功的一半”，课堂导入得巧妙，能激起学生的学习热情和兴趣，使学生轻松愉快地进入情境，引发强烈的求知欲，掌握新知识，形成新技能。如讲述“环境污染”时，笔者先利用多媒体播放一段环境污染的视频，低沉的音乐，不堪入目的各种污染画面，引发他们的情感，在接下来的学习中，使他们对各种环境污染所造成的危害记忆深刻，从而提高了学生学习的积极性。又如讲述“生日”话题时，笔者说她曾听过这样一节课：一

7、位教师想让学生感受一下生日的氛围，于是在上课时将生日蛋糕、生日礼物带进了课堂，而恰巧的是刚好当天有一位女生过生日，于是，同学们为她唱起了生日歌、许愿、吹蜡烛、吃蛋糕、送礼物，课堂气氛很热闹，同学们热情高涨，寓乐于学，同学们很快掌握了该节课要掌握的内容。引发和保持学生学习的激情，是成功教学的关键。2.“善导”8“导”就是“引导”“指引”。好比一个人站在十字路口，不知往哪里走，“指引”的作用很重要。“师者，所以传道授业解惑也”，作为老师，引导学生学什么，怎样学，这就是教师的“导”的作用。如阅读课，我们总不能拿着一篇课文，毫无目的的随便叫学

8、生朗读。善“导”，就是要求教师对所教内容了如指掌，运筹帷幄，精心构建知识框架，恰当指导学习方法，培养学生自学能力。叶圣陶曾说：“教是为了不教。”这是讲“授人以鱼，不如授之以渔”的方法。英语阅读常常是学生最头痛的事，我们通