刍议语文课堂教学中如何培养学生的创新思维

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1、刍议语文课堂教学中如何培养学生的创新思维焦娟娟山东省滨州市阳信县实验中学251800当今国际国内日趋激烈的各种竞争，归根结底取决于人才的竞争，尤其重要的是创新型人才综合素质的竞争。培养适应社会发展需要的创新型人才，是时代赋予教育工作者的历史使命。为此，在全面推进素质教育的过程中，培养学生的创新意识和首创精神，是素质教育的着眼点和归宿，那么，语文教学乂该如何承担起这一重要的历史使命呢？一、创设问题情境，激发学牛创新意识培养学牛创新意识，首先要创设有利激发学牛创新热情的轻松愉悦的学习氛围。课堂上，教师应以轻松、有趣的谈话创设问题情境导入新课，以亲切的教态，

2、充满激情和富有感染力的语言吸引学牛，使每个学牛乐意听教师讲课。语文教学中通过提出问题,可以诱发学牛的学习动机，启发学牛思考。学牛的创新能力，就是由遇到要解决的问题而引发的,提出问题不是单向的，不仅教师要有目的性提出问题，让学牛思考，而且教师提问如果能够让学牛产牛思维上的矛盾，往往会使学牛得到超常发挥。如《变色龙》一文教师提问：“血淋淋的指头”的细节描写是否多余。有的学牛认为，其描写是赫留金被狗咬伤的见证，也是要求狗主人赔偿的有力证据，并不多余。有的则认为这样的描写会成为赫留金冒犯名狗的充分罪证，这是不该写的。学生在这种矛盾的争论中，思维大大激活，教师在

3、此基础上再给他们以肯定和赞许，激发更多学牛进行创新思维活动。如此提问，有利于学牛创新思维的激发，并R有深度，有灵活感，也活跃了课堂气氛。同时，更应鼓励学牛走进文木，深入思考，自主质疑，大胆发问。对学生提出的问题，教师不能包办，甚至代替解答，应引导学牛自主探究，寻找解决问题的办法，给学牛营造创新的条件、机遇和氛围，从而激发他们的创新思维能力。二、鼓励质疑，培养学牛创新思维创新意识来自质疑，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问

4、题，多质疑，因为提问是一个人从已知伸向末知的心理触角，是创新意识的具体体现。善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。比如语文教学中对课文思想内容的分析，就要启发引导学生各抒己见，敢于提出自已的见解，不要有什么标准答案。只要言之成理，自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，教师都应该予以肯定与表扬。其二，小说中的人们，对孔乙己这样的苦命人是这样冷漠，是不应该的。今天，我们要予以同情与温暖，不能那样冷漠，我们要让世界充满爱。我想如果这样理解，我们今天学这篇课文才有现实意义。再如《范进中举》中的胡屠户，课文分析中认为胡屠户是个贪财如命、

5、趋炎附势的小人，我在教学这一篇课文时,有位同学提出了一个不同的见解，胡屠户骂范进，也是可以理解的，不能简单地说从他对中举前的范进的态度上就说他是个小人。这个主张一提出，马上引起了争议，有的同学说，胡屠户这个人，从范进岳父的角度来看，他是个好岳父，因为换谁在他这个角度，有了范进这么个只会死读书不会生活的女婿，都会责骂范进，这也是恨铁不成钢的表现。这时，又一伴同学提岀了一个主张：胡屠户为什么不让范进也去做屠户，光骂他又有什么用？这吋，又引起了一片争议。学生的创新思维完全被激活，他们提岀了许多问题。此吋，教师适吋组织读议：“同学们，让我们再读课文，然后将你们

6、所提的问题与当时的现实情况进行对照，看看究竟是什么人！”经过讨论交流，学生充分认识到，在当吋这种情况下，胡屠户由于深受到科举制度的毒害，中了举的范进在他眼里就是好的，有前途的，没中举的范进在他眼里就是不成器的，没有用的，同吋也决定了他只能让范进在科举这一条道上走下去，而不能能有其他的想法……这样通过学生自己质疑，自己解惑，不但对课文有了更深的理解，而且活跃了思维，激发了创新意识，培养了创新能力。三、唤起想象，培养学生的创造力想像力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。因此，在阅读教学中，教师要

7、提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力，如对有些充满活力诗情画意的正诗文，就可让学生在读文的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。古诗的特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。例如，在教学古诗《天净沙·秋思》时，学生就如何在画中表现“小桥流水人家”一句的诗意展开了讨论，各执一词，争执不已。有的认为应该在房子旁边画一座桥，再画一条小溪绕屋而过，有的认为小溪不应绕屋而过……所有这些争议对诗句的理解似无关联，怎么画都无所谓。但可贵的是，它能引发学生的进一步思考，能训练学生的想像能力和创造性的思维能力。为

8、适合学生的年龄特点，选进教材中的部分古诗有一定的故事内容，可表演性强。让学生把古诗编演成一个故