初中英语词汇多维度教学法初探

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1、初中英语词汇多维度教学法初探摘要：词汇量的多少和运用的熟练程度，是衡量语言水平的重要标志之一。初中英语词汇教学与听、说、读、写能力的培养有着密切的联系。木文针对词汇学习与教学时经常出现的问题，探索多维度词汇教学方法，实施词、句、文双向教学，音、形、义三者相结合强化教学效果，提高学生学习和运用词汇的能力。关键词：多维度；词、句、文双向教学；音、形、义三者结合；词汇教学词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，它与语音、语法相互促进、相互联系，是听、说、读、写的基础。作为教学的关键环节，其重要性和

2、难度是显而易见的，而词汇教学的方法不当直接影响学牛英语学习的兴趣和积极性,进而导致学习效果不佳，尤其是面对刚刚进入初中的学牛，单词教学更是一项艰巨的任务。一、词汇学习的几个常见问题1.心不恒。学习英语词汇是一件持之以恒的事情，要经常把学过的单词、短语拿出来看一看，读一读，强化记忆，“温故而知新”，但有的学生缺乏毅力，做不到这一点。2.音不准。教学中，笔者发现部分学生单词的音发不准，尤其是一些程度差一点的初学者，还在用汉语给英语单词注音，例如用“爱可色塞死”给uexercisen注音。3.记不牢。

3、部分学牛记忆单词的拼写时，没有意识到字母或字母组合在单词中的读音与单词拼写有着一定的联系，死记硬背，或者记忆单词汉语意思时，过于刻板，不会运用联想，不能举一反三，结果事倍功半。4.用不熟。学生下了功夫去记单词，缺少拿来解决自己在日常学习中所遇到的问题的锻炼机会，学了，记了，但没有得到运用，自然也就不重视它，没有成就感，也就慢慢放弃了。5.学不深。英语字典是英语学习的好帮手，单词的词性、现在分词、过去分词、近义词、反义词、短语搭配等等都可以通过字典来学习。但很多学生只查不学，或等靠教师讲，忽视放弃

4、了字典的学习功能。1.意不达。中西文化背景不同，单词的一些隐含的内涵就不同。学生如果不了解文化内涵，在一些特殊语言环境里就不能准确了解单词的意思。如uEverydoghashisdayn的译文是每个人都有得意的时候,因为西方国家中，狗是一种善良、友好的动物，一般表示褒义。二、词汇教学的一些盲点1•培养学生主动思维的意识不够。课堂教学中，应该引导学生自己去观察、理解、思考、归纳和总结，提升学习能力，但现在很多吋候都是由教师来完成的。2•全心投入课堂教学的激情不足。激情洋溢的课，大家会感觉节奏很快、

5、印象很深，而如果缺乏激情，按部就班地教，大家可能听着就困了，实际的教学效果差异是明显的。3•多样化单词教学的方法不多。教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种被动“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法，使学生感到枯燥无味。教师如何搞好英语词汇教学？如何扩大学生词汇量？如何使学生巩固和运用所学词汇？值得每一个从事英语教学的教师认真思考和研究。三、英语词汇多维度教学法的几点探索1•情趣结合，激发学生主动参与词汇学习的兴趣兴趣是最好的老师。首先，充分利用多媒体。通过多媒体的丰富表现形式，可以强化学生的

6、视觉感受，使那些抽象的、枯燥的词汇变得有生命，有活力。同吋，适当引入游戏的方式，或使用肢体语言，丰富的面部表情，知识性与趣味性相结合，让学生在最初接触英语词汇吋就能引发有趣的联想，使他们的形象思维和情景思维交替使用，营造轻松愉快的教学氛围，激发学习兴趣，强化词汇记忆的效果。比如「thief”这个词的复数是变f为v,再加es,笔者就将复数变f为v,再加es的单词补充扩展成一个顺口溜。"Scarf,thief,wife,leaf,knife,wolf,half,shelf.”“一个围着围巾的小偷的妻

7、子用树叶一样的小刀杀死了一只狼，割成两半并挂在架子上。2.固本强基，夯实英语词汇咅、形、义三维教学的基础语音教学应以音记形，以形发音。学习语言主要依靠模仿，尤其是对低年级学生，教学中应先让学生听正确的发音，让学生结合模仿教师发音的口形和舌位朗读单词。还可导入一些基本读咅规则，让学生去拼读符合读咅规则的单词，自己拼读的成功感会带动学英语的信心和兴趣。词汇拼写教学要与词的读音联动,要求学生边读边写，音形相结合，这样才能牢固地记住单词拼写形式，做到见词能读、听词能拼。同时，教词的拼写还可与构词法相联系

8、。例如，通过向学生说明合成词的构成成份，加深理解和记忆。indoors（副词+名词）；eyesight（名词+名词）；前、后缀派生词：in・（不）incorrect；-less（无，没有）helpless。词义教学可根据“尽量使用英语，适当利用母语”的原则，参考学生词汇量积累情况，适时引入英语解释词义。笔者在实践中尝试运用学过的与新词同义、近义或反义词来讲解；创设语境，引导学生联系上下文理解；在用学过的英语词汇和用语难以解释清楚吋，适当利用母语解释等方法，取得了比较明显的教学效果。女恥perha