初中物理创新教学法初探

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1、初中物理创新教学法初探　　摘要：物理与现实生活密切相关，易于激发学生的学习兴趣和培养学生的创造性思维能力。新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。初中物理教学改革，就是要想方设法培养学生的创造性思维能力，即创新能力。这就要求老师在课堂教学中实施创新教育，营造民主宽松的心理氛围，培养学生的创造精神，训练学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力。　　关键词：初中物理课堂教学创新教学法情感质疑赏识　　中图分类号：G633.7文献标识码：C文章编号：1672-1578（20

2、13）10-0142-01　　1培养师生情感，营造民主氛围　　兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人接触事物产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”5。创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持。学生的情感十分丰富，如热爱、美感、羡慕等，这些都

3、可以成为创新的动机。物理课堂教学过程不仅是认知信息的交流，也是情感信息的交流，教学过程需要教师真挚情感的灌注。教师应根据不同的教学目标和内容，以及学生的实际情况，帮助学生选择恰当的合作方式，使合作过程成为一个愉快和充满智能挑战的过程，营造民主宽松的心理氛围，有利于培养学生的创造精神。　　2鼓励学生质疑，培养其挑战精神　　教师要通过恰当的教学组织形式，积极创设物理教学情境，激励学生打破自己的思维定势、发现问题，从独特的角度提出疑问，讨论问题、解决问题，鼓励学生进行批判性质疑。班门弄斧也未尝不是一件好事，可培养学生

4、敢于向权威挑战的学习钻研精神。比如讲《生活中的杠杆》时，就有学生对图f阻力F2的方向提出质疑，认为这样杠杆将无法平衡。通过引导，笔者让大家讨论，最后决定把F2的方向改成向下。在日常生活中，学生往往对一些现象不加思考就自以为是地下结论，如八年级上册在讲完平面镜成像规律后，教师可追问：“我们照镜子时，离镜子越来越近，像会变大吗？”等学生思考做出判断“变大”，接着发问：“根据平面镜成像规律，像与物体大小相等，难道我们自己会变大？”提出质疑后，学生会进一步思考，再以“近大远小”的透视原理帮助学生解释这一现象，学生印象深

5、刻。　　3进行赏识教学，保证兴趣的持续5　　在物理课堂教学中，必须充分考虑学生自身的各种心理需要，每一具体教学环节的实施，都应能满足学生的需要，并注意引发学生创新的需要。学生一旦形成了这种需要，就有一种满足这种需要的内部动力，推动学生去创造性地学习和思考，充分开发自己的潜能，能使人的创造心理活动全部都处于亢奋状态，为人的创新能力的形成和发展提供不竭的能源。每个人都渴望得到别人的赏识，渴望成功，学生更是如此。学生在探索中出现这样或那样的问题错误是难免的，不要一棍子打死，多鼓励、支持，对学生的正确行为或好的成绩表示

6、赞许，“好学生是夸出来的”，让学生“跳一跳，就摘到桃子”。虽然人的活动的动源是需要，但是人的活动的产生、持续是兴趣，“兴趣是最好的老师”，是学习和创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。现代心理学研究表明，人的创新能力的形成和发展，在一定程度上取决于他的心理动因，即以需要为核心，以兴趣、情感等为内容的心理动因。由于兴趣不是与生俱来而是后天获得的。所以在物理课堂教学中，要注重学生学习兴趣的培养。　　4更新实验思路，克服教学困难　　物理就是以实验为基础的学科，物理概念、规律、定律都建立在大量的实验和实践的基础上，

7、那么我们所说的实验也就不仅仅局限于现行教材中的学生分组实验、演示实验和课外活动。我们的实验教学可以在课上，也可以在课外；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验用眼药瓶做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力，调动学生刚刚起步的创新

8、意识和创新精神，还可以克服农村学校器材不足的困难。　　5开展探究活动，培养综合能力5　　5.1获取信息能力　　科学技术日新月异，要培养学生的创造性思维能力，学会学习尤为重要。我要求学生多阅读，注意精读和泛读相结合；或通过互连网，利用www.google.com等强大的搜索功能上网查找，培养学生的快速获取信息的能力，提高了学习效率。同时引导学生做学习上的有心人，利用剪报、摘录等方法，把资