浅谈新课程下初高中英语教学衔接

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1、浅谈新课程下初高中英语教学衔接徐轩（摘要）英语教材之间实现平稳过渡是初高中英语教学衔接的一个很值得研究的课题，它在学牛的英语学习中起着重要的作用。文章从教师与学生两方面出发，分析高一英语难教的原因，提出使初高中英衔接的方法与对策。（关键词）新课程高一英语教学衔接原因措施新课程的推广实施，要求教师转变观念，转变角色和教学模式，尤其是对刚踏入高中校门的学牛。由于初高中英语教学知识的变化，许多学生初中很优秀，在高中学习虽然很努力，但成绩却不像初中时立竿见影或卓有成效,因而产牛困惑，从而对学牛的英语学习产牛很大影响。造成这一现象的原因是多方面的，但主要根

2、源在于初高中英语的链接问题。因而初高中英语的良好过渡对于学牛高中英语的学习有很大的影响，直接影响学牛学习的效率和成绩。初中牛进入高中后英语学习上存在的主要问题表现为：第一，环境与心理方面。对于高一新生来说，环境是全新的，新教材，新教师，新同学，新集体，学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。我国著名的医学心理学教授丁瓒指出：“人类的心理适应，最主要的就是对于人际关系的适应。”因此，建立同学之间，师生之间良好的人际关系，是高中良好学习生活的开端。第二，教材内容方面。初中英语的教学内容较少，语法知识点也不多，阅读量也不大。而高中英语教学中内容丰富，知识综合

3、性较强，涉及文化、教育、历史、地理、科技、农业等各个领域，且将初中的语法知识进行了延展及深化。第三，教学方法方面。初中教师课堂讲解慢而细，课后通过大量的题来让学牛反复练习，以达到熟练掌握和正确理解及运用。而高中教师课堂上讲解知识容量大，综合性强，精讲精练，要求学牛课前预习，课后回顾，自己练习来理解巩固所学知识。第四，学生的学法方面。初中学生已习惯于跟着老师转，不善于独立思考和分析问题，缺乏归纳总结的能力。进入高中后，要求学生善于思考，勇于钻研，举一反三，自主学习。而许多学生进入高中后学习课程增多，学习任务增大，再加之学习策略欠缺，不会制订有效的英

4、语学习计划，整天忙忙碌碌，疲惫不堪，从而大大影响了学习效果。第五，英语学习习惯欠缺。部分学生初中阶段没有养成良好的学习习惯，如大声朗读背诵的习惯、自主学习的习惯、使用工具书的习惯、课外阅读英文报刊杂志与摘抄的习惯、整理错题及典型题目的习惯，因而直接影响了高中的英语学习效果。针对以上问题，如何搞好初高中英语的链接，引导高一新生走进英语的措施又是什么？其一，心理的链接。搞好入学教育，这是搞好衔接的基础工作也是首要工作。要通过入学教育，让学生尽快适应新环境、新教材、新教师、新同学、新集体，增强学习意识，消除恐惧懈怠心理，树立正确的学习目标，端正学习态度

5、，让他们初步认识到高中英语学习的内容、方法及其重要性。其二，教法的衔接。初中课堂教学容量小，知识单一，教师讲解缓慢而细，力争让全班同学理解知识点和句型含义。而高中教师侧重精讲精练，不可能做大量的练习以达到知识的巩固。教师要求学生课前预习，课后冋顾，自我操练以跟上快节奏的教学。因此，教师要放慢起始教学进度，逐步加强教学节奏。加强阅读方面的指导，逐步培养学生自主学习的能力。教师的主要作用是为学生创造知识建构的环境，在课堂上教师要逐渐根据教学任务组织一些语言材料分析、讲解，尽量让学生自己练习、归纳、发现，通过学习新语言，提高自身学习的主动性，创造性。其

6、三，教学内容的衔接。教师必须摸清学生的学习基础，从而制定岀自己的有效的教学计划。在平吋的教学过程中，教师必须全面了解初高中英语教学知识体系，找出其知识的衔接点和区别点，在教学中查漏补缺，复习学生遗忘的知识点，阐述模糊不清的知识，以此来进行铺垫，以减缓坡度，分解教学过程，分散难点，使教学更贴近实际，更有针对性。而且，教师在教学过程中要更加科学有效地组织教材章节，将冗长繁杂的知识变得简单化，条理化。其四，学法的衔接。高中与初中的英语教材相较，明显体现岀“深、难、多”等特点，因而要培养学生使用有效的学习策略。如课前预习，多质疑，勤思考，记笔记，独立作业

7、，自我反思，多读，多听，多说，多写，多背，多查词典，掌握基本的词组和句型，善于归纳和总结语法规律，做到举一反三，触类旁通。另外，在学习中要注意听，说，读，写，译五种能力齐头并进，同吋注意勤复习，多反馈。只有这样才能克服英语语言知识点零散性的难关。因此，学习策略的有效使用，不但可以提高英语学习的效率，而且还有利于学生形成自主学习能力，增强学生学习的积极主动性，逐步进入教与学的互促互动。同时还有助于教师在调整教学策略和教学方法的基础上获得更好的发展。总之，在初高中英语教学的链接方面力求做到转变思想与教学方法相结合，学法与教法相结合，教师指导与学生探究

8、相结合，矫正与表扬相结合,自主探究与合作交流相结合，从而促进学生养成良好的学习心理，学习习惯,坚强的品质，顽强的毅力，掌握正确的、科学的