创造智慧教学的“学习共同体”

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1、仓憶智慧教学的“学习共同体”2012年07月24II11:41來源：文汇报题记关注课堂，让每一位教师上课都出色，让每一个课堂都缤纷，让每一堂课都出彩，让每一位学生都受益，这就是智慧教学的魅力。课堂，是学生牛命成长的时空，也是学牛接受教育的主体，更是教师专业发展的天地。在园西，关注课堂有着优良的传统和创新的做法。高品质的课是磨出來的，而磨的过程是有规律可循的。关注课堂，就是关注遵循教育规律的“忠诚度”，关注教育教学艺术的“运用度”。学校一直侶导教师带着爱意进课堂，带着微笑进课堂，带着激悄进课堂，带着精美的课

2、件进课堂。关注进课堂前的“准备功夫”，关注课堂中的“生成时空”，关注课堂后的“反思积累”,让关注成为教学生命的“纽带”。关注课前“积淀S师德师能筑高地课堂是教师专业能力的“试金石”，关注课堂，首先必须关注教师的师德和师能。提升师徳水平突出一个核心：师徳教育。师徳是提高教育、教学效果的至关重要的因素。学校从建校至今，一直把师徳建设放在重要的位宜上，形成了“热爱学牛，关心学校，团结同事”的良好氛围，保持着教师队伍的一份清纯，形成了“温文尔雅”的学校文化，这样的文化深深彩响着教师的行事方式，也渗透在学校的各学科

3、的课堂教学小。理顺两条线：一支管理队伍和一支教师队伍。这两支队伍是落实和提高课堂教学品质的牛力军。学校的管理者都是教学的能手，他们一直在教育、教学第一线上，不仅有一定的发言权，而且能够把管理理念转化为具体的行为，这种管理是十分有效的。只有当每个教师成长和发展的时候，才能使每节课有效。学校主要领导者和管理者把目光投向每一位教师。这种全体式的关注，对教师队伍整体提升创造了条件。兼顾三个面：即在课堂教学的外围，学校主要把握三个“而”：建立学习共同体，学校努力建设学校文化，形成了良好的团队学习和合作研究的氛围，教

4、师乐于把他们的教育教学经验和各种学习资源与同事分亨。在学习共同体屮建立起对专业的敬畏是激发教师工作的积极性和主动性的最大内驱力，团队通力合作的精神所焕发的活力和魅力，使教师们感到欣慰和幸福。提高研课成效学校把对课程的领导体现在每堂具体的课中，通过各种途径的教学研究着力提高广大教师的课堂教学水平。主要冇听课随堂化、骨干示范课、课题引领课、人众研究课、结对传承课、串门交流课等。近六年中，学校对一千多堂随堂课进行了评价和指导，使全校教师的课堂教学水平始终处在不断提升的状态中。关注智能互补学校积极引用多元智能理论

5、来指导学校的教师&业发展利学生的成长，既提倡、鼓励教师“一专多能”，又鼓励教师有一技Z长，成为“怪才”、“奇才”，在教学上有口己的“奇招”、“怪招”等绝招。学校善于发现、挖掘教师的特长，根据教师多才多艺的特点，开设多个校本课程，提供学生更多自主选择的空间，使学生的智能有效互补，有了更多积极的体验，因而有效地提高了其他学科的学习效率。启示：把功夫下在课前，这种教学“前移”，对课堂的有效起到了奠基作用。关注课中“生成潜心教学显实力课堂是动态的,关注课堂，不仅关注教学预设的到位，而且关注课堂生成的机会。营造氛围

6、——有效生成的情境生成需耍一定的情境，在适宜的悄境Z下,学生会很口然地参与到教学实践屮來。因而在课堂教学屮，创设i个宽容、白由、融洽的研究氛围，师生Z间、学生Z间形成i种平等、民主的人际关系，使学牛形成积极向上的精神状态，然后不失吋机地捕捉学生的生成，尊重生成。在课堂中，教师应尽可能给学生一片天空，为学生的主动参与留下足够的时间和空间，凡是学生能够独立解决的问题，让学生口己去摸索、去攀登、去创造、去跋涉，课堂不再是固定、呆板的知识发布和被动接受，教师、学生一起相互启辿、共同研究、和互促进、孕育出无限生机，

7、共同演绎有知识生命的新的科学课堂。如果学生冋答问题一时语塞，教师一句：“不耍紧张，慢慢说”，学生也许就放松了紧张的心情；学生…时想不起问题的答案,教师说：“你再想…想,老师相信你有能力”等话语予以鼓励。在教师的鼓励、唤醍或期待下，学纶往往会说出意想不到的答案，收获意想不到的精彩。多维互动——有效生成的土壤增强课堂师生之间的多维有效的互动，彻底改变过去教师独占课堂，学生被动接受的单一的教学信息传递方式，真正把学生摆在主体地位，发扬教学民主，给学生一些自主选择权和时间支配权，指导学生进行自主、合作、探究式的学

8、习。同时，尊重学生的学习差异。学生在基础知识、学习速度、学习个性特征等方面都存在一定的差界，因此教学不搞“一刀切”、“齐步走”，最大限度地满足学纶个体差异发展需要，尽量做到让学生在游戏活动中学习，在动手操作中学习，在探究问题中学习，在对话与交流中学习，以增强互动的多维性。捕捉契机——启效生成的途径课堂的活力来白学习动态的发展。课堂教学千变万化，生成信息稍纵即逝，教师关注课堂屮的随机悄况，捕捉契机，敏锐作出判断，恰当变更教学方案