人教版高中英语选修八第五单元阅读课教学设计

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1、人教版高中英语选修八第五单元阅读课教学设计一、整体设计思路、指导依据说明《高中英语课程标准》里的三维教学观，具体到英语学科就是要综合发展学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养。而培养学生综合运用语言的能力，实施素质教育的关键环节就是在教学中多进行探究学习、任务型学习、合作学习。《课程标准》指出：“语言是人类最重要的思维和交流工具”，英语语言教学要"特别注意提高学生用英语进行思维表达的能力”。批判性是思维的重要品质之一，本课指导学生在阅读理解的基础上，对考古学家的工作语言进行理解，培养学生批判性思维的能力，形成自己的见解，并在此基础上进行完整的语言表达。

2、设计思路：首先，整合文章，以考古学家为主线，通过对考古学家的工作情况的认识，对考古学家就周口店情况的讲解以及讲解过程中语言特点的分析，让学生站在考古学家的角度来全面、综合运用文章所学知识。其次，以课文为依据综合训练学生的各项语言技能，培养学生学习策略，提高学生文化意识并形成正确的价值观。再次，在阅读文本过程中进行问题探究性指导，任务型学习并组织学生进行合作学习。最后，培养学生批判性思维，在了解全文的基础上，使学生站在考古学家的角度对文章进行主题拓展，即以课文为本，同时又融入学生的个人认识，完成有关周口店的半创作型报告。二、教学背景分析教学内容分析：本单元中心是考古学，语言知识和语

3、言技能都是围绕这一主题设计的。里面涉及到了早期人类的生活状况及细节性的描写，而阅读部分集中在通过考古学家对周口店文化遗址中物品的介绍，使学生了解北京人的早期生活，从而帮助学生增长考古学知识。同时通过对文本的理解使学生在此基础上进行推测，形成对早期人类生活的形象理解。通过阅读使学生理解和使用本单元基础词汇及句式结构，并通过对文中语言的分析，使学生形成自己的见解，从而更好的运用本单元所学知识，并形成良好的价值观，为他们理解古代文明打下良好的基础。学生情况分析：学生对考古的知识了解不是太多，而且里面涉及到一些专业术语，所以本单元对于学生来说有一定的难度。但是考古相关的一些东西又使学生们

4、感到好奇，所以在备课过程中教师尽量围绕学生的认知水平展开教学，充分调动学生的好奇心和积极性，激发他们的学习兴趣。同时，通过阅读课文让学生理解考古学家的工作，并站在考古学家的位置上思考问题。三、教学目标分析1.Knowledgeaims：Learnandmasterthenewwordsandexpressionsaboutarchaeologyinthisperiod.学生理解并认识和考古学及考古学家相关的词汇，为课文阅读及最后输出打下基础；2.Abilityaims：(1)Usereadingstrategies(predictionbypicturesandtitles)to

5、read・(2)Applyskimming，seanningskillstoimprovereadingability・(3)Makeapresentationtoimprovestudents，speakingability.学生学会用阅读策略，如通过上下文推理判断、根据图片提示猜测主题，理解文章大意。在阅读中熟练使用各种阅读技巧，如略读、找读，提高阅读能力。根据文本内容进行拓展训练，提高说的能力。3.Emotionalaims：(1)Learnaboutgeneralideaofarchaeologists，workandlearnsomeknowledgeoftheZhou

6、koudianCaves・(2)Developstudents，moralqualitytoprotecttheworldculturalheritages.了解考古学家工作的相关情况，并在考古学家的帮助下熟悉周口店这一文化遗址所折射出的早期人类的生活状况。同时提高学生的道德情感，了解考古学家工作及其发现的重要性并号召人们保护周口店。四、教学重点、难点分析教学重点：1.以考古学家为主线，让学生了解考古学家所发现的周口店的一些具体物品，从而理解早期人类的生活状况；2•体会考古学家所用语言，分析、理解并使用考古学家的思维进行思考，形成自己的见解。教学难点：培养学生批判性思维，让学生掌

7、握分析问题及解释问题的方法，并熟练运用。五、教学过程设计步骤1:Warmingup(1min)Getthestudentstoenjoysomebeautifulpicturestothemusic.设计意图：以考古发现的文物的精美图片为引，激发学生对考古学的热情。步骤2：Lead-in(3mins)(1)Getthestudentstoknowthedefinitionofarcheologyandthearchaeologists，work.Archaeologyisasci