从情感维度优化高中英语阅读教学探索和思索

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1、从情感维度优化高中英语阅读教学探索和思索摘要：英语阅读教学不仅仅是知识传授的过程，更是一个情感交流的过程，积极的情感有助于增强学生阅读学习的自信心，激发学生的阅读兴趣。本文主要分析了当前高中英语阅读教学情感教育的基本现状，探讨了从情感维度优化高中英语阅读教学的主要策略。关键词：情感维度；高中英语；阅读教学；主要策略在传统的英语阅读教学过程中，由于受应试教育的影响，教师往往过于注重阅读文本中词汇、语法等认知知识的讲解和训练，忽略了学生情感的教育，兴趣的激发，致使学生的主体性受到了严重的束缚与压抑，导致学生失去了阅读本文的兴趣，甚至产生了厌烦情绪，影响了学生阅读水平的提高。因此，在高中英语阅读教学

2、中，教师要结合教学内容,抓住情感教育的切入点，培养学生积极的情感态度，激发学生学习情感，强化学生阅读动机，提髙学生的阅读理解能力。一、高中英语阅读教学中情感教育的基本现状1.应试教育淡化了阅读教学中的情感因素，影响了学生阅读热情英语是工具性与人文性的有效统一，然而在实际教学过程中却发现，部分教师过多注重地英语阅读教学的工具性，过多地追求应试教育，将考试当做教学的指挥棒，片面强调升学率，忽视了英语阅读教学的人文性，学生情感的培养，兴趣的激发。在这种狭隘的教育目的的影响下，丰富生动的阅读内容被题目化，有趣独到的阅读见解被分数化，学生的自主性、积极性以及创造性在题海战术和标准答案的研磨中钝化窒息，英

3、语阅读课堂俨然成为了英语技能练堂，缺少了生命力与活力，久而久之，学生失去了阅读的兴趣，甚至产生了厌倦感，严重影响了学生学习热情。2•过于偏重形式上的花俏，忽略了学生的独特感受和情感体验随着计算机的发展，多媒体计算机辅助教学成为课堂教学中的新趋势。借助幻灯片播放视频、影视片段、音乐、图片等往往可以吸引学生的注意，调动学习学习热情，深化知识理解。然而，若一味地追求教学形式上的新花样，将大量的时间浪费在制作多媒体课件上，变课堂教学为多媒体展示课，一会音乐陶冶，一会视频欣赏，一会图片展示，看似五彩纷呈，热热闹闹，实则主次不清，让人眼花缭乱，学生记住的仅是图片、视频而已，对文本的思想内涵和深层意蕴的认识

4、和理解不够深刻、透彻，因而难以形成自己独特的感受，获得深刻的情感体验。3.过多注重理论知识讲解，忽视了阅读文本中作者情感的梳理延伸英语阅读教学不仅仅是对词汇、语法等认知的理解与掌握的过程，更是一个通过阅读引导学生发现美，感悟人生哲理，升华情感，陶冶情操的过程。然而在实际英语阅读教学中，多数教师仍注重传统的“满堂灌”教学，过多地注重词汇、语法等理论知识的讲解和训练，忽略了学生对文本的整体感知，关键语段的涵泳吟诵，精美语言的细细品味，作者情感的梳理延伸，导致学生的主体性受到了严重的束缚与压抑，学生学习积极性难以得以充分调动和发挥。二、从情感维度优化高中英语阅读教学的主要策略1.精心创设情境，引发学

5、生情感共鸣人的情感总是在一定情景下产生。因此，在高中英语阅读教学中教师可以巧设情境，营造良好氛围，以情激情，激发学生的学习情感，调动学生学习的热情。如在学习Unit4Earthquakes中的阅读课文《ANightTheEarthDidn，tSleep》时，在阅读课文前，笔者借助视频呈现地球运转时,出现地震、台风、海啸、洪灾等自然灾害的画面，拨动学生心弦，使之产生情感共鸣，然后提出问题：What，shappeningwhenanearthquakebegins?点燃学生思维火花，接着播放地震发生时山崩地裂、房屋倒塌、树毁线断的视频，引导学生观看，并要求学生根据所给定的提示词用英语描述出视频中看

6、到的现象，如falldown、housesandbuildings,electricline等词汇，提高学生的知识运用能力，为接下的阅读学习做好铺垫。2.品析关键词句，触动学生情感之弦在英语阅读文本中有些词句、语段，意蕴深远，或揭示了文章的中心，或点明了文章的主旨，或深刻反映了作者情感倾向。在教学过程中，教师要抓住这些关键句子进行教学,引导学生细细品味，让学生透彻理解课文，进而深刻把握阅读文本的主题内涵，领会作者表达的思想感情，触动学生情感之弦。如人教版必修2Unit4HowDaisyLearnedToHelpWildlife是一则童话故事，通过描述了小女孩Dais一次奇妙的旅行，让人明白野生

7、动物保护的重要性。在学习该阅读课文时，教师可引导学生对文中重点词汇、短语、从句进行深入分析，如AtthatDaisycried,“I'msorryIdid,tknowthat・Iwonderwhatisbeingdonetohelpyou.Flyingcarpet,pleaseshowmeaplacewherethere?ssomewildlifeprotection/Daisysmiled.”T