《回延安》教案学案4篇.doc

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1、《回延安》教学案单位：海安县韩洋中学年级：七年级下册 设计者：王生龙 课题回延安课型新授课案序第一课时教学目标初步达到陶冶情操、丰富文学素养的目的，以领会诗人对革命圣地延安真挚而热烈的感情。教学重点1、领会诗人对革命圣地延安真挚而热烈的感情。2、理解课文内容教学难点对作者情感的理解课前准备（教具、活动准备等）请同学们收集关于延安的相关知识，了解当时的革命者对延安的特殊情感。教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图1、教师范读课文2、学生试读课文3、了解背景4、理解课文内容5、抓住关键词语分析人物情感6、体会作者情感7、再读课文1、

2、教师范读2、引导学生理解课文3、抓住关键词语分析人物情感1、学生读课文2、介绍课前收集的背景资料3、在自我阅读的基础上，概括文章内容4、抓住关键词语分析人物情感教师范读可创设一定的意境；背景资料的介绍有助于学生更好的理解课文；学生自行理解课文内容，学会概括；教师适当引导，发挥学生的主体作用。板书设计：                  回延安        重见亲人的喜悦之情                  忆延安        回忆过去，再点喜悦之情 回 延 安    话延安         亲人相见时的热烈、喜悦      

3、            看延安        眼见延安新貌的喜悦之情                  祝延安        展望前程的喜悦               （内容分析）       （作者情感） 教学建议　　一、结构思路　　全诗共五节：　　第一节，回延安，激动满情怀　　第二节，忆延安，圣地养育我　　第三节，会亲人，欢聚话今昔　　第四节，逛新城，旧貌换新颜　　第五节，赞延安，圣地大贡献　　二、思想感情　　诗贵在有激情。诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、爱延安、会亲人、寿延安、颂延安五部分内容来倾吐自己的

4、激情。在抒情方式上，既有直接倾吐，又有间接抒情．或用动词，或描写，便感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。　　作品中思想感情一步步升华。诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，从。手抓黄土教不放，紧紧地贴在心窝上”，“。头扑在亲人怀”等诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮；当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到，诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。　　三、夸张手法的运用　　这首诗里有这样的话：“一口

5、口的米酒千万句话”，极言亲人重逢说话之多。这种为了强调事物的某一特征，作夸大的描述的修辞方法，叫作夸张。又如：“双手接定宝塔山”“满窑里围得不透风”等等，高耸入云的宝塔山怎么楼得过来呢？满窑里真的被人围得一点风也透不进吗？这样写淋漓尽致地表达出诗人热爱延安、热爱延安亲人的思想感情以及延安人民热烈欢迎诗人的真挚情景。　　四、富于变化的句与句之间的关系　　作品每小节中句与句之间的关系富于变化。　　①比兴关系：这是“信天游”诗节中大量使用的。所谓“比对，即比喻。古人说：。比者，以彼物比此物也。”所谓“兴”，即起兴。古人说：“兴者，先言他

6、物以引起所咏之词也。”“信天游”每节的第一句常用“比”或“兴”，目的都是为了引出第二句的内容来。如。羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，这一节中，第一句是以“比”开头的，用羊羔吃奶比喻第二句战士的成长，目的是要说明延安母亲对延安儿女的养育之恩，同时也写出了延安儿女对延安母亲的眷恋之情。又如第一句用“兴”开头。如“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”，“杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起高潮”等。这两节的第。句均以“兴”开头，诗人感物起兴，形象地写出了在延安学到了生产斗争的知识和本领，又学到了文化，学到了革命道理；写出了延

7、安在中国革命中所起的作用及做出的贡献。　　以上“比兴”手法的例子为前句是比兴，后句是本体，也有前句是本体，后句是比兴的。如“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”。　　②并列关系：如“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹”；“一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风”。此处极言延安发展变化后的崭新面貌。又如“心口呀莫要这么厉害的跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了”，诗人重返延安时之所以按捺不住心脏的跳动，正是因为他永远忘不了党和毛主席对自己的培养，诗人自己曾说过：“我是吃延安小米饭长大的，我喝过枣园和杨家岭的奶汁！”诗句正是传神地写出了作者怀念延

8、安的热切心情。　　③顺承关系：如“老爷爷进门气喘得紧：‘我梦见鸡毛信来——可真见亲人……”’这一节前两句写老爷爷进门喘气的动作神态，后句写出老爷爷讲的话，上下句构成了顺承关系。　　五、动词的运用　　全诗开头第一部分中选用了一连串的动词：“抓”“贴”