《回延安》教案

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1、《回延安》教案1教学目标【知识与能力】1．反复诵读，体会诗歌的节奏美和韵律美。2．通过了解有关作者的文学常识及文章创作背景，深入理解作品内容，体会作者情感。3．了解有关“信天游”的文体知识，学习比兴、夸张等手法在诗歌中的运用。【过程与方法】1．运用多媒体创设情境，在情境中阅读。2．通过朗读、探究、合作交流的方式，品味语言，领悟作者情感。【情感态度与价值观】领会诗人对革命圣地延安真挚炽热的感情，培养学生热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的高尚情操。教学重难点1．重点：（1）理清文章的叙事线索和感情线索，感受作者对革命圣地延安的深厚情感。（2）品

2、读重点语句，掌握作者抒发感情的技巧。2．难点：学习比兴手法在诗歌中的运用。教学过程第一课时一、导入新课〔播放民歌《山丹丹开花红艳艳》〕“一道道的那个山来哟一道道水，咱们中央红军到陕北……山丹丹的那个开花哟红艳艳，毛主席领导咱打江山。”听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲，我们会想起什么呢?（预设：黄土高原、劳动人民、延安）对，我们会想起黄土高原，会想起黄土地上朴素的劳动人民，会想起革命圣地——延安。老一辈的革命者都对延安怀有深切的情感。今天，就让我们走近其中的一位——贺敬之，走进他的诗歌，去看看他与延安有着怎样的情谊。二、预习课文1．检测生字

3、词（1）读准字音，记准字形。糜子（méi）　　　脑畔（pàn）　　　油馍（mó）6眼眶（kuàng）窑洞（yáo）（2）理解重点词语的词义。几回回：方言，一回又一回。登时：立即，立刻。白生生：形容非常白。天南海北：形容距离遥远，也指相距遥远的不同地方。亦形容（谈话）漫无边际。2．了解作者贺敬之，现代诗人、剧作家，山东峄县（今山东枣庄市台儿庄）人。1924年出生，1945年与丁毅执笔集体创作了新歌剧《白毛女》，该剧剧本荣获1951年斯大林文学奖，这是我国新歌剧发展的里程碑。他的作品以政治抒情诗为主，擅长从比较开阔的角度反映时代的重大问题，并

4、以在生活中提炼的某种思想作为构思的线索，具有鲜明的时代特征。代表作有《放声歌唱》《雷锋之歌》《西去列车的窗口》等。3．写作背景1940年，诗人到延安，在这里学习、生活、工作，与当地军民结下了深厚的情谊。1956年，诗人参加西北五省（区）青年造林大会，回到了阔别十年的延安，目睹了延安的巨大变化，内心无比兴奋，因此写下了这首抒情色彩浓郁的诗，抒发了对延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱。4．了解文体知识信天游也叫“顺天游”，本是民歌的一种，属于山歌性质，流行与陕北一带。曲调淳朴、高亢、悠长，节奏自由。歌词一般由上下两句构成一节，经常是上句比兴

5、，下句道出真意。每句四个节拍（有时有衬字），与七言诗略同。短的只有一两节，长的可达数十节。每节的上下两句都押韵，多节可连用一韵，也可以换韵。多节时，用同一曲调（有时稍加变化）反复演唱。《回延安》全诗采用“信天游”的形式，两行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由。同时，大量采用比兴、夸张、对比等修辞手法，语言质朴，感情热烈。全诗始终洋溢着浓厚的民歌风格，而对陕北风土人情的意象组合描写，更增添了这首诗的生活气息和乡土美感。三、整体感知1．朗读诗歌，读出韵味指导学生朗读。（可以先提示指导，然后让学生读，也可以先让学生读，然后指出不足，加以指导）6

6、提示：①要注意两句一韵的特点，读出韵味，每小节停顿适当；②五个部分，第一部分速度较快，突出心情的激动；第二部分，适当减慢，突出怀念、感激；第三部分，注意节奏的轻快，突出亲切、热烈；第四部分，注意用明朗的色彩，突出喜悦、赞美；第五部分，注意朗读时加强力度，以歌颂的语调将激情集中、强烈地表达出来。所谓力度并不等于放开喉咙大叫，而是以深沉的感情，充足的音量，加以处理。③总之，既要注意每一节的特色，又要注意五个部分的对照、比较，这样，诗歌内容的层次和感情的层次，才可能表达出来；诗人的情感，才能印进听众的心坎。2．朗读诗歌，概括每部分的主要内容。明

7、确：第一部分，写踏上延安土地时的激动情景。第二部分，回忆当年在延安的革命生活。第三部分，写与延安亲人欢聚畅谈的热烈场面。第四部分，写今天在延安城看到的新貌。第五部分，歌颂延安城的光辉历史。3．从下面选择恰当的动词，按《回延安》的内容体现出的写作顺序填在下面的横线上。颂、话、看、忆、回　回　延安→　忆　延安→　话　延安→　看　延安→　颂　延安 4．试想想诗人写作这首诗抒发思想情感的线索是什么?明确：全诗以诗人离别十年后重返延安的所见、所闻和所感为线索。步骤二：深入研读，把握诗歌情感这首诗生动形象，热情奔放，意蕴深刻。作者以高超的写作技巧表现

8、出自身对延安浓烈的情感，请同学们分小组进行探究活动，说说作者通过哪些写作技法表现了哪些情感。明确：（1）善用修辞表达情感。如第一部分中“双手搂定宝塔山”运用了夸张的修辞手法，表达出诗人内心的激