初中语文阅读教学探究何绪琴

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1、初中语文阅读教学探究何绪琴摘要：初中阶段的阅读教学应多样化、多层次，它应以丰富多彩的形式激发学牛学语文的兴趣，培养学牛语言文字的理解能力和表达运用能力，提高学生的文化素质和审美情趣。掌握读书方法，养成读书习惯，还可以开发智力、培养高尚的道德情操和审美情趣。关键词：寻根固木；激发兴趣；烘云托月新课改下的语文教学是全面创新的教学，要求面向全体学牛，促进学生在各方面都得到牛动、活泼、主动的发展，以形成丰富、独特的综合素质。其中一个极其重要的方面就是创新能力的提高。教育木身就是一个创新的过程。教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学牛的创新意识和

2、实践能力为目标，从教学思想到教学方式上大胆突破。那么，我们在语文教学中该如何提高学牛的创新能力呢？一、寻根固木即以课文为范木，以课堂为桥梁，培养学生的阅读能力和阅读技巧。初中课文丰富多彩，文体多样，内容精美，融合工具性、人文性、审美性为一体,语文教师应以教材为根木，培养学牛的理解能力、评价能力和阅读技巧的运用能力。学牛叙事文阅读能力的培养主要在七、八年级。教学中，语文教师应注重训练学牛梳理文章思路，概括主题思想，赏析品味语言，分析写作特色，鉴赏评价及想象续写等阅读技巧。九年级强化了小说阅读，教学中应培养学牛概括事件，评析人物形象，分析语言特色和评价主题等能力。

3、散文阅读，从七年级就开始涉及，九年级下册第三单元有了很大的提升，选文是关于讴歌生命、感悟人生哲理的美文，内容丰富，意蕴深刻，语言凝练含蓄，情感真挚深沉，手法多种多样，这是训练学生散文阅读的典型教材，也与中考散文阅读内容相近。教学中可设计相似题型，对中考阅读中的难点，让学生掌握答题技巧和答题要点，形成一定的应考能力，这样在考试中方能沉着应战，取得优异成绩。二、激发兴趣一一诱发学生学习的内在动力，使学生自觉担负起学习的责任学生学习的动力有外在的也有内在的。外在的动力只是促成学习的条件,内在的动力才是学习的关键。一般来说,学生对学习的内在需要表现为两个方面：一方面是

4、学习的兴趣，学生有了兴趣，必定事半功倍；另一方面为学习的责任，只有当学习的责任真正由教师身上转移到学生身上，学生自觉地承担起学习的责任时，学习才是一种真正意义上的学习。为此，教师要善于借助问题和任务激发学生学习的动机。在教学中，尝试让学生上讲台讲自读课文，就是-•种培养学生“自主、探究、合作”的学习方式。首先，笔者在所教的一个班向学生提议「'我想和同学们交换一下角色，让你们讲一篇课文给我听听，你们谁愿意上台讲呢？”学生觉得很新鲜，就有学生问「'讲哪一课？”“讲《胡同文化》”，笔者说，“我要求讲课的同学自己备课，钻研教材内容，确定教学方法，设计教学程度。当然也可

5、以和你们学习小组同学共同讨论，一起研究。”笔者说完，当即就有十多名学生报名。笔者从中挑选了两名平时表达能力较好的学生一一语文科代表谢娜和宣传委员刘洋，并布置谢娜讲第一课吋，刘洋讲第二课吋。第二天语文课，笔者刚走进教室,就发现谢娜同学俨然教师一般在讲台上宣布“上课”了，笔者只好拿着书坐在她的座位上当起了她的“学生”。“同学们，这堂课由我来教，我们学习《胡同文化》，请大家打开课本。”随即在黑板上板书了课题。“有谁知道什么叫胡同？它有什么特点？”一个提问式开头就开始了他的讲解……课堂上，同学们吋而纷纷举手冋答问题，吋而热烈讨论，大胆质疑。作为学生的笔者，明显感到课堂

6、气氛的活跃，原来有点悬着的心也像块落下地的石头，在讨论中，一位同学提出了这样的问题：为什么说“这种方正不但影响了北京人的生活，也影响了北京人的思想？”问题提出后，无人举手，谢娜询问两次，也无人作声。可以看岀，谢娜对这个问题也无十足的把握，于是她机敏地说：“让我们用掌声来请老师冋答这个问题。”笔者站起来，以学生的身份作了冋答，在学生热烈的掌声中结束了这堂语文课。接下来是刘洋讲第二课时。刘洋这堂课使尝到甜头的学生们劲头更足,信心更大了。笔者也干脆加入了他们的讨论行列，并以学生的身份举手回答同学们提出的疑难问题，有吋还举手补充“老师”讲述中存在的问题，课堂气氛更加热

7、烈。特别是教师让学生谈谈对北京胡同文化的精义一一“忍”的看法时，学生们讲得绘声绘色，毫无顾忌。笔者也站起来阐述了自己的见解……课后许多同学向笔者请求，让他们也讲一堂语文课。这两节课的尝试，使笔者感受到学生积极参与乐于探究的热情高涨，学习语文的兴趣也提高了。三、烘云托月阅读经典名篇美文佳作，培养语感和审美情趣，并强调积累。新课标要求学生有较丰富的积累，形成良好语感，这不仅对提高学生阅读能力，而且对促进学生全面发展和终身发展有极其深远的意义。成功的阅读教学实践证明，在丰富积累中培养学生的语感是提高学生阅读能力的关键。自古以来，有成就的文化名人都是读岀来的，叶圣陶先

8、生说：“他们有个不二法门，就是熟读名文