初中写作教学和课程资源开发

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1、初中写作教学和课程资源开发【摘要】本文的三个案例主要记叙了教师如何“从学科之间的教学整合中开发课程资源”，“从丰富的学习活动中整合课程资源”，“从学生的作文积累中挖掘课程资源”过程中的几个教学片段。探索出合理使用课程资源的方法和途径，有效地提高了课堂教学质量。【关键词】写作教学；课程资源开发背景：在初中语文教学的课程标准中，对学生的写作有着明确的要求，就是要求语文教师从指导学生观察和体验生活入手，积累写作素材。在指导学生写作过程中，使学生在写作文时有话可讲，提升学生自我思想品位，正确表达所见、所闻、所思、

2、所感。能反映出对自我的认识，能关注自己身边的生活，能感知成长中的亲情、友情、师生情，能体验社会交往中的故事和感触等。通过教学反思我感到：以往对开发写作教学方面的课程资源认识不够，理解不深，开发不多,所以没有丰富的课程资源支持教学，也很难有高质量的教学成果。初中学生本身受经历不多和写作素材积累比较少的限制，如果课程资源不能有效的开发，在上作文课时，往往感觉写作文无从下笔，提不起兴趣。随着课程改革的深入发展,在备课组教师集体反思的基础上，对开发课程资源的重要性有了明确的认识。感到优化作文课堂教学的关键在教师，

3、教师必须要转变观念，努力挖掘出有利于激发学生写作兴趣、提高写作能力的各种课程资源，并注意与各种课程资源有机地整合起来，有效地增加知识的投入量，改进教师的教学方法和学生的学习方法。重视培养学生的写作灵感和写作能力，开发学生的潜能，引导学生主动学习和积极思考，才能实现对学生写作方面的教学目标，以促进学生的健康发展。案例（1）从学科之间的教学整合中开发课程资源从各学科的教学内容和方法上来看，对学生的写作，都有许多可挖掘的素材。对语文老师来说，也有丰富的课程资源可利用。但如何利用和开发这些课程资源呢？写作教学如何

4、与其它学科教学有机的整合起来呢？我一直在思考和关注着这个问题。以前曾经与政治老师上过一次有益的整合实验课，主要采用了案例分析的教学方法来完成的，学生反映比较好，促进了学生写作能力的提高。语文与历史本身都属于文科类，有许多相通之处。历史学科中丰富的历史人物和历史事件，本身就蕴藏着大量的写作素材，这些活生生人物形象通过影视的渲染、提炼、加工和放大作用，对激发学生写作方面的创造性思维，提高学生的想象力，特别对培养学生产生写作灵感和写作兴趣，有着重要的作用。课前我进行了认真的教学设计，其中作为写作课的教学目标是:

5、结合收看影视录象后的“头脑风暴”活动，引导学生对“战争”这一话题进行质疑，提出自己不同的看法。通过对本节课中历史事件影视录象的观看，看谁的视线明亮、明白，把自己的所见、所闻、所思、所感写下来。我在课前把写作要求布置给了学生，让学生带着任务，带着问题参与本节课的教学活动，有目的的进行观察。整合课如期举行，历史课上那一幕幕生动的历史影视录象画面，引人入胜的故事情节，再现了第二次世界大战一一诺曼底登陆的场面：一个战火纷飞、硝烟弥漫、血腥残忍的画面。孩子们的视线中，满是红色的海水，断肢残臂；耳边只有枪支的扫射，榴

6、弹乱飞，爆炸、惨叫的声音。我和孩子们的视线凝固了，心灵被震颤着。伴随着影片中的背景音乐,活跃和丰富了学生的联想，激发了他们写作的激情和灵感。整合过程对我和学生都有许多新鲜感，在这节课的教学过程中，学生在课堂上的思维非常活跃，讨论的非常投入和充分。在学生反馈的作文中也感到他们的思想认识水平有了很大的提高。如许君贤同学在作文中写道：“我终于明白，这就是战争。战争就是一道生与死的天堑；战争就是眼见着战友的牺牲，自己却无能为力；战争就是用鲜血浸透的无数军装。这就是战争，我所看见的战争！的确，我们离战争是很远，但那

7、并不代表我们可以忽视它的存在。就在伊拉克，那儿的人们正饱受着战争带给他们的妻离子散，家园尽毁，可我仍旧相信，在不远的将来，不仅仅是我，我们每一个人都将会看到在天空的另一边，象征着和平的白鸽会冲破战争的牢笼，将希望洒满世界的每一个角落。”从学生的作文中，我品尝到了成功的喜悦。评析：教师本身就是非常重要的课程资源，各学科在教学过程之中进行有机整合，相互利用对方教师和其它方面的课程资源，挖掘出对方学科的教学优势，发挥其对方学科的教学特长，关注对方的教学视角，为自己的学科教学所利用,这是一次有益的尝试，值得提倡，

8、对开发课程资源有积极的意义，应该不断地总结经验，进行广泛地深入探索和研究。案例(2)从丰富的学习活动中整合课程资源按照以往家常课的写作教学过程，教学设计是比较简单的，一般是在课堂教学中向学生介绍几篇范文，提出一些基本的写作要求，然后组织学生利用剩余时间进行写作训练。在教学反思中感到，这样的教学设计学生兴趣不大，很难激发学生的写作灵感，应该进行教学改革。我有这个想法并不是偶然的，随着二期课改的深入发展，特别是校本研修，新的课程理