初中物理课程资源开发和利用

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1、初中物理课程资源开发和利用　　摘要：物理课程是实验性的教学学科，教师要努力提高自身素质，增强对课程资源的鉴别能力，提高教学的针对性、有效性，选择优质的课程资源用于物理教学，使物理资源的开发与利用与学生的实践活动有机的整合起来，才能在物理课程教学中发挥学生的主动性，提高教育教学质量和效率，培养出具有开拓创新能力和科学发展精神的优秀人才。关键词：初中物理；课程资源；开发与利用中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1006-3315（2013）03-024-001所谓物理课程资源的开发，实质上就是探寻一切有可能进入物理课程，能够与物

2、理教育教学活动联系起来的各种资源，其开发范围将遍及可能存在物理课程资源的每一个角落。笔者认为除了要重视教科书等文字课程资源的开发与利用、加快信息化多媒体课程资源的开发、开发实验室课程资源、开发和利用社会课程资源外，还应从以下几方面做起：一、从生活经验中开发物理课程资源5物理知识与生活实际的联系相当密切。在物理教学中，将学生的探究视点从课堂引向社会、自然及学生生活，并通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，使其领略到自然现象中的美妙与和谐，从而培养学生终身的探究兴趣。在2011年初中创新大赛的优质课中，很多老师都将现实生活中的

3、一些经验化为物理课程资源，应用到了实际课堂中。例如，下雨天，汽车在泥泞的道路上打滑，在车轮下垫草垫就可以使汽车轻松的走过泥泞；走在厚厚的积雪上，我们举步维艰，但是用小树枝和多余的绳子为自己制作一双雪鞋，便可以轻松地穿过雪地；为什么在走火车站的地下通道时，总会闻到难闻的气味，我们应该如何改造地下通道，使难闻的气味消失；飞机是如何在空中翱翔的；这些问题都可能成为物理课程资源。基于“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，就是要求我们善于从学生和老师的生活经验中开发课程资源，丰富课堂教学内容，激发学生学习热情，从而让学生走进生活、学会观察

4、、善于发现。二、从实验拓展中生成物理课程资源5首先，针对课堂演示实验是目前物理教学中应用最多的一种实验方式，教师在为学生演示时，引导学生对实验进行观察、思考和分析，总结出物理规律、原理，与此同时，教师可以通过对实验教学的内容进行动态处理，如通过变换问题结构、已知条件，变换提问的角度，生成课程资源，引发学生从不同角度、用不同方法进行全方位的思考。如研究浮力实验，先将乒乓球放进倒置的去底的塑料瓶中，请同学们思考，我们不能用手直接伸进塑料瓶，如何拿到乒乓球，从而引发学生往塑料瓶中倒水，乒乓球慢慢浮起，我们就可以轻松地拿到乒乓球，由此引出浮力的

5、概念，而后将水倒掉，将瓶盖拧下，将乒乓球再次放入其中，问学生，现在再往塑料瓶中加水，乒乓球是否还能浮起？如此“奇怪”的问题，能激发学生去思考为什么，教师趁机分析浮力产生的原因。其次，创造条件让学生自己做实验，在实验过程中生成问题，从而构成课程资源，例如，在任振颖的《压强及压强的应用》课例中，在学生学习完压强之后，进而让学生制造简易的切蛋器、轻功奇人——纸卷上站立和踩鸡蛋等活动，突出知识的应用，使学生更加深刻认识物理知识和生活实践的密切联系，强化学有所得，学有所用的意识，也可以在学习完物理知识后作为知识拓展，解决现实生活中的问题——衣服在

6、衣架上的打滑问题。三、从多种媒体中创新物理课程资源5科学技术的快速发展在很大程度上源自于基础物理学的发展，最新科学技术又不断丰富物理学科的课程内容。现代信息技术的快速发展，特别是网络技术的广泛应用，给物理教学带来了深刻的变革，同时也为物理教学资源的开发和优化提供了前所未有的机遇。首先，我们可以把各种科技图书、报纸、期刊和电视上的科技信息进行收集整理，利用网络搜索、下载最新科技资料，作为课堂教学的素材，有计划地充实到物理教学中来。例如，在鞠知达《光的折射》课例中，他利用新闻媒体，让学生观察海市蜃楼的情景，增强折射在学生大脑中的印象；在王文

7、龙的《物质的比热容》课例中，大屏幕投影一段“宁夏沙湖”的视频：宁夏“沙湖”是闻名全国的五A级旅游胜地，当你在烈日当空的“沙湖”游玩时，你会发现：岸上的沙子热的烫脚，而湖水却是凉凉的，通过新闻中对塞上明珠宁夏行的报道，让学生思考为什么沙子和陆地的气温不一样；同时王老师还利用电视荧屏，让学生观看天气预报，从而分析内陆和沿海为什么存在不同的温差，也让学生真正体验从生活走向物理，从物理走向社会的认知态度，达到学以致用的目的；在姚建民的《照相机与眼睛视力的矫正》课例中，姚老师利用广告，让学生观察小男孩手中的一幅幅图画变成连续活动的画面（从小毛毛虫

8、——蛹——化为蝴蝶），从而了解视觉的暂留效应。其次，我们还可以有效利用多媒体技术，形象、生动地将一些物理过程展示给学生，引发学生的探究兴趣。例如，利用慢录快放展示红墨水在水中的扩散现象、展示足球受力后的形变