初中物理课堂教学中问题导学应用

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1、初中物理课堂教学中问题导学应用【摘要】在初中物理课堂教学中实施问题导学，不仅能够充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，而且对于激发学生的问题思考能力，促进学生思维发展也具有重要的意义，下面本研究就详细分析初中物理课堂教学中问题导学的应用价值。【关键词】初中物理问题导学应用引言学源于思，思源于疑。这就强调了质疑在学习过程中的重要性。有质疑，才会有新的发现，因此质疑是任何一项创新活动开始的根源。质疑是创新的前提。在初中物理教学中,用问题来引导学生进行思考和学习，对培养学生的自主学心理，提高学生的综合能力具有很大意义。让学生通

2、过质疑、提问、解决问题来一步步探究物理知识的奥秘，收获学习的快乐。一、将问题贯穿在整个学习过程中（一）课前预习环节课前，教师让学生做好预习的准备，要围绕教学目的，提出能引导学生钻研教材、积极思考、主动探索，理解重点、突出难点的问题，这样有利于提高学生的学习效率，同时，也可以通过师生角色转换的策略，教师给学生下达课前预习的任务，让学生自行思考，提出问题，在课堂上通过“学生提问、教师解答”的模式解决学生的疑问。这样一来，既打破了传统的“老师设疑、学生回答”的教学模式，又让学生主动参与学习活动，积极探究，有利于学生充分发挥其主观

3、能动性。（二）在课堂中课堂上，教师应积极利用“问题导学”教学法，需要注意的是，教师在设置问题时，一定应注意合理性和趣味性。要根据学生的知识基础，加以设置，并且要具有创新元素和讨论价值，适应现代学生心理发展的要求，才能增强学生的主动参与性，实现教学目标。教师可以根据学生的实际情况，为学生设置施展自己的平台，鼓励学生积极参与到活动中，主动合作交流，提高课堂合作交流的效率。二、教师设置问题情境在课堂教学中，教师应当为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，尽量创设问题情景，使学生产生强烈的解决问题和探索问题的欲望。同时消除学生的心理障碍，

4、让学生敢问，大胆质疑权威，发现问题，提出自己的问题和观点。这样，也能改变学生提问能力低，提出的问题重复单一的现象。这一过程中教师要耐心、诚恳地解答学生的疑问，还要鼓励学生的质疑积极性和自信心，不能因学生提出的问题幼稚、怪癖而表现出不耐烦的情绪或者干脆不回答，不应故意回避或转移话题。教师也应当增强信心，树立培养学生质疑能力的意识。在探究“物体的浮与沉的决定因素”这一问题时，我通过趣味实验，在演示实验的过程中，对学生提出问题，引导学生边观察，边思考。我将鸡蛋放入水中，鸡蛋下沉。提出:“鸡蛋受几个力的作用？这几个力的大小有什么关

5、系？”然后向水杯中加入盐，并不断加以搅拌，当盐水的浓度达到一定程度时鸡蛋就慢慢浮起来漂在水面了；又问'‘鸡蛋受几个力的作用？这几个力的大小有什么关系？鸡蛋在上浮过程中受到的力有什么变化？”这时再向水杯里倒入纯净水，直至鸡蛋从水的表层下降，停留在水的内部，处于悬浮状态。这一现象立马激起了学生的兴趣，我自然导出问题一一物理的浮与沉受哪些因素影响呢？通过进一步的分析，得出结论：当浮力F