初中思品课后探究活动生活化探析

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1、初中思品课后探究活动生活化探析陕西省商南县富水初中（726301）初中思想品德课每一课都设置了课后探究活动，它倡导与社会实践的联系，重视课内课外相结合，引导学生参与丰富多样的活动，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验。课后探究活动是课堂教学生活化的延伸和拓展，是指导学生从课堂回归生活，用掌握的知识指导现实生活的中介和桥梁。课后探究活动也是让学生用生活印证知识，深化认识的有效手段。因此，教师在教学中要充分利用课后探究这一栏目，把学生与真实的社会生活紧密联系起来，激发学生自主学习热情，体验学习乐趣，感受到学习的意义和价值，促进学生健康成长。1运用课后探究活动更新教学观，实现由知识教学向生活教学

2、转变以往的课堂教学对课后探究活动要么避而不谈，要么纸上谈兵，还有部分教师把他当做书面作业布置给学生，教师为教知识而设计教学，学生成为被动接受知识的容器，这种知识教学活动，忽视了学生的主体感受，违背学生身心成长规律，与学生现实生活相脱离，教学效果低下。事实上，思品课程鲜明的生活化特点，决定了生活才是教学的起点，也是教学的归宿。这就要求教师必须撰弃认识上的局限，从学生生活世界的视角重新认识和理解教学。教学应是一种学生的特殊生活过程，应成为学生的现实生活的一部分。这就意味着知识教学应向生活教学转变。利用课后探究活动，从学生的生活经验和知识背景出发，与学生的生活充分融合，以活动为载体，为他们搭建

3、起互动、对话、解决生活问题的平台，学生带着自己的经验、知识、思考、兴趣参与探究活动，使学生学习成为一个生活化的过程，让学生自主构建思想品德，而不是老师的说教和灌输代替学生思想品德的形成过程。2运用课后探究活动，引领学生走向学以致用的生活时空新修订初中思想品德课程标准的课程性质和基本理念都强调了要关注学生的生活体验和自身的实践。这要求思品课在实际生活的环境中，通过学生的自身实践才能得以体验和内化，达到思想的提升和品德的形成。思品课教学的关键在于学以致用。作为思品教师，在教学中要大胆创新，要善于组织学生进行实践活动，通过参观访问、社会调查、文献考证、社区服务、社会公益活动、上网查询等多种形式

4、的实践活动，鼓励学生走出课堂，走向校、走向家庭、走向社会，让学生经风雨，见世面，从广阔的社会大课堂中汲取生活养料，从正在发生的、活生生的生活实践中检验和丰富所学知识，并让他们明白生活即教育。例如：在学习《我们在行动》一课后，为了进一步让学生明白环境污染的严重性，提高学生保护环境的自觉性，我把学生分成若干个环保小组开展探究活动，并给他们分配相应的任务：小记者组，他们就周围的环境进行观察调查、访问，收集各种数据和统计内容等有关资料；小制作组，他们负责将收集的资料编成图文并茂的环保小报；宣传组，负责在自己周围的小区进行环保宣传。通过这种零距离的现实生活的实践活动参与，不仅提高了学生的整理资料、

5、动手操作、语言表达等能力，还使学生实实在在地体验到了环保的重要性，使他们自觉在现实生活中落实环保行动。运用探究活动，使教育与生活和谐统一,学习与实践和谐统一，培养了理论联系实际的能力，巧妙的拓展了课程的时空，使教学不仅是一堂课的内容，使学生直接接触现实生活中，从而开阔学生的视野。这就是课堂的延伸，延伸的课堂成为学生心目中永远的课堂。3运用课后探究活动，增进学生情感和生活体验思品课是一门塑造灵魂的课程，其教学过程要贯穿情感和生活的体验。目前，思品课教学存在着诸多不尽人意的地方，其中知行脱节是思品课教学的最大问题。作为思品课教师，应重视组织指导学生的亲身体验，让他们从我做起，从身边的小事做起

6、，使教学过程成为学生反复亲历体验的过程。否则，，学生掌握再多的知识，缺乏情感和生活的体验,在教学中如果只注重讲授知识，忽视学生的情感和生活体验，学生做起来还会原地不动，或者不知所措。如在学习《我与父母》一课后，我组织学生开展了“五个一”活动，即：给父母写一封信，与父母谈一次心，为父母做一次饭，帮父母搞一次卫生，替父母买一天菜。要求学生在周末完成任务,并对学生完成任务情况进行抽查回访。这种简单具体易行生活化教学活动，让学生通过自己真实道德生活来体验和选择价值取向和道德规范，使学生了解了父母的辛劳，体会了父母对自己的苦心，激发了孝敬父母的情感。说一说不如动一动。这样做比空洞的说教更生动、更高

7、效，更利于学生认知、明理，并内化为自己的自觉行为。课后探究活动的开展，不仅促进了教师观念的转变，而且帮助学生在丰富的学习中，与社会、自然相融，在生活中学习，在学习中生活，并将学过的知识内化为自己的思想并努力践行积极生活态度，拓展了学习的时空，增强了学习知识和技能的信心与动力，使他们真正成为生活的主人。