初中思品课教学中如何开展探究活动

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1、初中思品课教学中如何开展探究活动摘耍：新课程背景下的初中思品课教学倡导创新思维，鼓励自主学习。探究学习必须是开放的，即尊重每一个学生的独特个性、兴趣、爱好和知识结构，学生自主地进行生成性品德养成的活动。本文着重探讨了初中思品课教学中开展探究活动的途径。关键词：思品课；探究活动；途径中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711(2014)02-048-1《新课程标准》根据初中思品课教学的特点，强调教师在思品课教学屮要重视引导学生进行探究，勇于从不同角度提出不同的问题，不断创新思品课教学的“新过程”，不断改进思品课教学的方法。因此，思品课新课程将科学探究作为新课

2、程改革的突破口，旨在通过探究式学习“激发学生的主动性和创造意识”。目的就是培养学生在独立思考、自主选择中提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。那么，在初中思品课教学中如何开展探究活动呢？笔者认为：一、恰当选题，激发探究热情1•坚持从实际岀发。这里的实际包含三个方面：一是学生实际，包括学生的知识水平、能力、兴趣、特长等实际情况。在教学中教师要深入实际，抓住学生感兴趣的问题或疑难问题加以整理，拟定适合学生研究的问题交给学生，供其自由选择。二是本地实际，选题宜近不宜远，要考虑到社区特点和本地的经济文化发展水平，这样的选题既易于实施又具有实际意义。三是问题实施操作的支持条件，即是否

3、具冇可行性，比如查寻资料的途径、社会的支持度及学校的条件设施等等。2•选题宜小不宜大。一般地说，我们会把教学中的重点、难点、社会热点以及对学生进行思想教育的重点作为研究的主课题，这样有助于学生学握书本中的重点，解决书本中的难点，通过剖析社会热点提高知识的迁移能力和解决实际问题的能力。然而，主课题往往涉及的面比较广，包含的角度层次比较多，研究量较大，某一个研究小组想包揽所有问题是不可能的，这就需要引导学生对主课题加以分解，整理出具有可行性的多种类型的子课题，在此基础上学生联系自己的兴趣爱好和能力，形成若干课题研究小组。这样，主课题统帅子课题，子课题紧紧围绕主课题，层次分明,中心

4、突出。例如，“WTO”的主课题可分解成“中国为什么要加入WTO”、“屮国与WTO的关系”、“中国（企业、农业、政府如何应对WTO的挑战”、"WTO的基本原则”、“WTO的宗旨和作nr、“WTO的法律制度”、“WTO的法律制度”、“WTO与世界经济一体化”、“中国加入WTO—年后的反思”等子课题。二、交流合作，培养探究能力首先，精心命题是保证课堂探究的关键。在形式上教师应该更多地设计一些发散类和探究类的命题，有效地组织学生交流探究。学生在广泛交流探讨的基础上，得出结论，可以从传统教学的注重唯一正确答案向“创造性的、改革性的”的答案转变。新课标要求老师注重思维的多向与多维的开发，

5、使学生充分发挥联想与想象。例如在讲述“艰苦奋斗”时提出问题：“改革开放之后，人民的生活水平显著提高了，那是否还要保持艰苦奋斗的精神呢？”又比如：为什么在当今社会“老人摔倒该不该扶？”这个本不该是问题的问题成为了人们热议的话题。这样的问题既冇一定的难度，乂有利于学生探究能力的提高。其次，在具体操作上应将班级学生分为实力基本相当的若干小组，每组不超过6个人，组成竞赛小团体。各组结合命题以及课前查找好的资料各抒己见，头脑风暴，在激烈的辩论中提高自己的思维能力，加深对所学知识的理解，最后经老师的总结点拨成形。学生在教师所给的命题范围中，在自学探究的基础上在课堂上通过交流、合作和展示等

6、活动方式，使学生吸取集体的智慧，进行再学习的过程,是展示、补充、完善、深化自我学习成果，解决自我探究中不能解决的困难的过程。教师在这其中的身份应该是一名合作探究的参与者，一名循循善诱的点拨者，一名强化探究学习的引导者。教师作为•名课堂合作探究的参与者，要眼观六路耳听八方，强化合作探究，让学生充分的交流讨论。合作交流能增强团队精神，更能相互促进，共同提高思品课学习的探究能力。三、总结延伸，培养探究习惯从教学原理上来说，一堂课的结束并不意味着教学活动的停止和教学内容的终结。正好相反，它应该是教学活动的延伸，这是探究学习的关键环节，是继往开来的一步。在这一环节中，教师要总结前面学生

7、已取得的探究成果，对学生积极参与课堂探究活动活动给予充分的肯定，让学生牢记探究的方法，又耍捕捉在自主探究中出现的思路偏差，为学生今后解决类似或相关的问题指路，其作用在于让学生养成自主探究的习惯，让学习探究变成自己生活的一种乐趣，今后遇到问题善于探究，乐于探究。我们往往可以把这个步骤放在课堂小结时，思想品德教材内容有着严密的逻辑系统，前面的知识是后面知识的前提和基础，后面的知识则是前面知识的扩展和深化。如在讲完“我国公民的基本权利”后，可借助一个案例让学生结合所学知识回答下列问题：某某享受了宪法赋予的哪些