初中数学合作教学模式探析

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1、初中数学合作教学模式探析【摘要】在数学课堂的调查和观察之后，我们可以发现合作学习的广泛应用给数学教学带来了重要的帮助。本文从初中数学合作教学的特征及作用入手，简要谈谈笔者对初中数学合作教学模式的探究与实践。【关键词】初中数学合作教学探究实践【中图分类号】G424【文献标识码】A【文章编号】1006-5962(2012)12(b)-0112-01作为人类赖以生存和发展的重要因素之一，合作本来就是人们在各种社会活动中不可或缺的部分。合作学习是指学生在小组团队中为了共同的目标，通过明确的分工协作来完成学习任务。尽管合作教学的模式越来

2、越被广泛应用，但是需要认识到其效率并不明显，如何才能够提高数学合作教学的效率，这是目前数学教育领域普遍关注的问题。下面笔者结合多年数学教学实践，谈谈对初中数学合作教学模式的一些看法和体会。合作教学是在课堂教学过程中，将全班学生分成若干小组，由教师适当组织和有效调控，以个人自学、小组合作与班级合作为基本教学形式，通过师生之间、学生之间多边互动，积极合作完成教学任务的一种教学模式。让学生通过科学研究的方法去获取知识，应用知识解决实际问题，从而在掌握知识的同时，体验、理解和应用科学的方法，培养创新精神和实践能力。简言之，合作教学主要

3、有以下几个特点：(1)学生主体性。教师的主要任务是为学生设计学习情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生参与教学活动全过程，自主探索学习，获取知识，提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。让学生学会学习，真正成为学习的主人，这才是以人为本的教育。(2)认知发展性。教师引导学生沿着前人研究、探索数学问题的路子去思维，动脑、动口、动手，亲自体验知识的发展和形成过程。这样学生不仅掌握了知识，而且学会怎样学习。这种学习对学生认知能力的发展会产生深远的影响。(3)教学反馈性。教师能从合作过程中充分了解不同层次学生的学

4、习信息，及时调整教学策略，针对认知过程中出现的问题，给予点拨、引导，使学生顺利地合作学习，达到预定的教学目标。笔者以为，初中数学合作教学可以从以下几个方面开展：(1)营造良好的课堂合作教学气氛。在合作教学活动中，教师与学生之间是平等合作的。教师应发扬民主精神，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑、提看法，使学生在合作学习感到放松。这样才能有利于学生在课堂上大胆提出问题，畅所欲言，集思广益，逐步形成宽松民主的课堂气氛，为学生之间、师生之间成功合作学习创设良好的教学环境。教师对教材的处理和教学设计应符合学生实际的接受能力和理

5、解能力。如设计学习问题坡度太陡，知识过于复杂，难度高，学生接受不了，就无法开展合作学习。因此,教学对教材的处理和教学问题的设计应难度适中，既要突出重点，又要分散难点。使学生学有兴趣、轻松愉快，这样，便营造出良好的合作气氛。(1)有效开展课堂合作教学活动。数学课堂合作教学的主要环节有引、议、练和结等几个过程。弓I：教师围绕教学内容，认真研究每节课的引入，创设有效的相互恶俗情境。通过提出问题、复旧引新等手法，为新课的导入铺路搭桥。议：对各小组自学存在困惑不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑点，教师不要急于作讲解回答，要针对疑惑的

6、实质给以必要的点拨，让学生调整自己的认识思路，让全班学生合作议论，各抒己见，取长补短。练：这环节的目的是巩固知识，培养能力，发展智力。教师要精心设计练习题，突出解题的思路和思想方法，突出在练习过程中所出现的难点、疑点，先让学生独立思考，小组共同议论，后由教师提问或以学生板演的形式促进全班合作学习，创造性地解决数学问题。结：即对所学的内容进行归纳总结，巩固深化所学知识。先让学生谈学习体会、学习心得，谈学习中应注意的问题，教师再予以画龙点睛。学生之间交流自身学习的体会,往往能击中知识和方法的关键点，更易于被同伴接受，起到教师单独小

7、结不能达到的功效。另外根据教学内容和学生学习实际情况，突出教学重点，合理调换环节顺序和合理安排活动时间，保证数学合作教学的顺利进行。(1)强化学生主体参与合作教学。课堂合作教学包含了教师与学生之间的双边互动，教师与学生小组的双向交往，学生之间的多向互动等多种交流形式。学生之间的互动占据了课堂教学的重要地位，因此我们要更加重视小组内部与小组之间的相互作用，使学生群体建立起一种互助合作关系，增加学生之间的信息沟通，积极参与完成教学过程。首先要组建好合作学习小组，教师应当在熟悉和掌握每个学生能力、个性和他们之间人际关系的基础上，完成

8、合理有效的分组。分组过程中，教师要尽量照顾学生的想法，这样才能促成有效的内部合作。其次，教师要引导学生正确对待合作中的争论。在合作环境下，争议无所谓输赢，而是互相尊重、互相学习的最佳见证。大家在一起集思广益，充分听取每个人的意见，发挥每个人的创造性，最后在分析综合各种意见的基