初中数学分层教学的尝试与探讨

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1、初中数学分层教学的尝试与探讨苏州工业园区青剑湖学校摘要：通过对初中数学教学现状进行分析，分层教学模式比较适合初中牛的心理，并且有利于提高学牛学习数学的兴趣。木文从初中数学教学现状和结合案例分析分层教学的有效实施两个方面进行了论述。关键词：初中数学分层教学有效实施分层教学就是根据学牛学习程度的不同，制定不同的教学方案与目标，因材施教。分层教学其实是一种教学模式，不仅能促进各个层次学生的进步，发掘每个学牛的潜力，而且能提高学牛的全体素质。分层教学模式对我国教学改革有重要意义，遵循着因材施教的教学原则，对不同层次的学牛，设置不同的问题、作业、评价，进而使得每个学牛都能得到提高。现代教学论认为

2、，学牛由于遗传因素和外部环境两方面的不同影响，必然会造成他们在智力、知识、情感、意志、性格、气质等方面的差异，而正是这些差异为分层教学提供了依据。新课标中也提出，“数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。中国一、分层教学的概念分层次教学法作为一种人性化、新理念、行之有效的教学方法，正在被越来越广泛地推广应用。这一教学法源自巴班斯基的“可接受性原则”，即教学内容安排要符合学生的实际能力，使他们不会负担太重，在轻松中提高学习效率。分层教学的具体含义是根据学生的现有知识水平和学习能力，按照一定的标准划分为几个层次（或者几组），而

3、后根据不同组学生的实际学习水平进行教学。在这些不同的层次中，学牛能够取得最大限度的进步。分层教学不存在歧视学牛的问题，而是为了更好地因材施教，因人而异，使每一位同学都能取得最好的发展和提高。很多教学实践表明，相对于“一刀切”的教学方法，分层教学更具优越性和合理性。二、初中数学分层教学的理论基础分层理论教学的理论依据是学习金字塔理论。学生仅靠个人的努力学习和被动并不能有效地提升学习成绩，而此时团队学习和参与式学习却能起到很好的效果。目前，《义务教育数学课程标准》中明确指出初中数学的教学内容应该是数学基础，因为初中数学的教育对象是全体学生。为了使每一个学生都具有学习更深入数学知识的能力，制

4、订全面有效的数学教学策略来提高数学课堂教学的有效性，所以，初中数学的分层教学对于因材施教的落实和教学任务、目标的完善起着举足轻重的作用。三、初中数学分层教学的原则（一）因材施教初中的学生大都处在青春期，难免性格有异，叛逆不爱学习。因此，教师在教学过程中应本着因材施教的原则，充分展示学生独有的特性，发挥他们的所能，挖掘学生潜在的数学学习能力，通过开展有关数学的活动，增加学生学习数学的乐趣，提高学生学习数学的自主能动力。为教而学是初中数学教学过程最有效的方法。正所谓方法决定效率，一个好的教学方法对学生的认知起着很人的推动作用。（二）循序渐进水滴石穿，对学生的教学也应如此。并不是每个人的数学

5、学习能力都很强，所以，初中数学教师应本着循序渐进的原则，站在学生的角度，从学生的实际情况出发，依照不同的教学目标制订教学方案。从简到难，引领学生一步一脚印坚实地打好数学学习的基础，以此增强学生的兴趣和信心，使他们能够独立的完成学习任务。在数学学习过程中，难免遇到困难，教师应鼓励学生正确面对，努力思考和探索，与同学之间相互帮助，互相学习，并且耐心讲解学生比较困惑的问题，实现教学目标。四、初中数学分层目标教学的策略性就学校教育而言，课堂教学是教育的主战场，是学生接受教育的主要渠道和中心环节。因此，初中数学的课堂分层目标教学要讲究一定的策略性。1•了解学生，对学生分层。根据班级学生的数学成绩

6、、自主学习能力、智力情况等因素，结合学生自愿报名进行分层共分ABC三个层次。各层次内学生合理搭配，建立学习小组（每个学习小组由3・4位同学构成，并任命一名同学担任小组长）。中途根据学生的情况或请求可以随意调整一次。2.目标分层。教学目标要分层次。教学目标的确定，要依纲扌II本，结合学生的实际，针对不同学生的认知差异。目标分层是实施分层目标教学的重要环节，它可以对各层次学生的学习起到定位、导向和激励作用，并为学生的逐层递进设立台阶。按照学生的3个层次，可将教学目标分为3类：A基础目标一一大纲的基本要求，为后进生制定;B提高目标一一大纲的较高要求，为中等生制定;C深化目标一一大纲的最高要求

7、，为优等生制定。3.分层授课。对学生进行分层后，教师在实际的教学中要做到有的放矢。即教师在备课吋便应根据学生的实际情况进行分层备课，在备课的过程中，对A、B、C层的同学分别提岀不同的要求，这必须在集体备课时就体现出来。把学生分层的目的，在于分类指导，因材施教。依照教学目标起步低层、面向中层、顾及高层。所遵循的原则：教师在一节课的授课中先采用集体观察、集体思考、集体讲授及归纳的方法，而后让学生分类自学、分层质疑、分层练习、分类指导。这样可以避免出