初中科学探究实验的教学实施策略

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1、初中科学探究实验的教学实施策略赵君军（富阳市场口镇中学，浙江杭州311400）一、问题的提出1.在初中科学实验中存在排斥现象初中实验，由于受中考升学率的考核影响，呈现的大多是验证性的实验,对于多数学牛的学习情绪调动不充分，课堂气氛凝固；由于实验结果没有悬念,所以也就缺乏创新，学牛的探究精神被抹杀。再加上教师受传统的课堂实验的影响，教师实验的探究需求往往是面向成绩比较优秀的学牛，成绩不是很好的学牛往往只有靠边观察的份，初中科学实验存在着对差牛排斥的现象。2.在初中科学实验中存在歧视现象由于教育理念和

2、“应试”惯性，教师在实验的过程中时不时地流露出“恨铁不成钢”的情绪，例如在全体同学面前展示学习不好学生的实验或成绩，用歧视的语言和动作对待学习不好的学牛；主要的实验操作总是叫成绩比较优秀的学牛表演。诸此之类的行为是对成绩不理想的学生的一种歧视。3.在初中科学实验中存在分类现象现在的初中科学实验中，确实存在着许多的分类现象，例如男女生的分类、优差生的分类、亲近与疏远生的分类等等。笔者认为在科学实验教学改革中，教师首先要更新教学观念，以“全纳教育”思想洞悉新课程的核心价值，注重全体学牛探究新知的经历和

3、对获得新知的体验，实现结果和过程并重，使探究性实验面向全体学生，使每个学生都能参与实验、学会科学探究方法，培养科学素养。二、主要概念的内涵1.探究性实验探究，就是探索研究。而探究性实验是在假设的指引下，探究科学结论形成和发展的过程，是学牛作为知识的探索者和发现者，实现自主研究的过程。现代建构主义理论认为：教学是教师的价值引导与学生自主建构的辨证统一过程。这意味着从为掌握知识而教，转变为长远发展而学：在教师引导下学生在交往互动中进行主动探索和自主建构，也意味着教师角色的转换从知识的提供者变成学生学习

4、活动的协作者、组织者、促进者、引导者。而探究式学习正是新课程倡导的主要学习方式，所以，教师如何进行有效地探究性实验教学成了必须研究的课题。2•全纳教育理念全纳教育是1994年6月10日在西班牙召开的“世界特殊需要教育大会”上通过的一项宣言中提出的一种新的教育理念和教育过程。它的主要观点就是我们的学校教育要“容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育”。尽管“全纳教育”是针对“残疾人的教育”而提出的观点，但是现在已经有人这样评价："

5、21世纪的教育是全纳教育思想指导下的教育。”我国正在进行素质教育和课程教学改革，素质教育的目的与全纳教育的目的实际上是一致的。素质教育要改变过去那种以考试分数为唯一指标的应试教育。这种应试教育就是一种排斥人、歧视人、筛选人的教育，这也是与全纳教育观点背道而驰的。因此，我们实施的素质教育无疑也为全纳教育提供了一种很好的条件。反过来，全纳教育的开展也会促进素质教育的进一步深入。三、“全纳教育”思想指导下的探究性实验教学策略科学探究是有意义又富有挑战性的。根据“全纳教育”的理念，我们在初中科学实验探究的

6、设计和实施过程中，应该确定哪些作为探究内容，如何捕捉时机切入探究，如何引导学生设计探究方案，等等都值得每位教师思考。(-)凸现“人权观”理念，形成问题情境、因势切入，使人人产生实验探究的欲望根据“全纳教育”的思想，我们的初中科学实验教学中应该创造出-•种“全纳”的氛围，在这种氛围中，每个人参与实验的权利都得到充分的保障，班级和同学要欢迎每一个人，每一个人都属于集体的一员。尤其是教师，要牢固树立接纳所有学生的思想，逐步创造条件，满足学生的各种不同的探究欲望。1•设计问题情境，使学生人人参与探究，解决

7、认知疑惑“教育吋机论”研究表明，学习中如果能有效地捕捉住探究契机，就能提高探究的有效度，从而获得最大教学效益。科学探究必须抓住学生的疑惑作为切入点，在立足教材中探究素材的基础上，尽量捕捉课堂上的生成资源，因势切入科学探究。【案例1】《浮力》的教学在定量实验并记录如下表格中的数据后，让学生猜想影响浮力大小的物理量有哪些？根据表格数据，多数学生认为浮力人小与物块浸入液体的体积以及液体的密度有关。到此是否意味着就可以归纳出阿基米德定律了呢？答案为“不是”。因为物体的形状、质量、密度、浸入液体深度等因素都

8、会干扰结果的得岀，学生心中还有很多困惑。教师可利用“困惑”设置矛盾冲突，引导学生进一步进行实验探究。①通过对比分析表格中1、2的数据，排除“物体体积”这一个因素②通过对比分析表格中2、3的数据，排除“深度”这一个因素③换用等体积的金属铜柱进行实验，对比实验2中的数据，排除“质量”因素④用橡皮泥形变前后对比实验，从获取的数据中分析排除“形状”这一个因素科学现象往往是错综复杂的，一个科学现象涉及多种因素，这些因素中既有与问题的本质相关联的量，也有无关联的量。以上案例就是利用学生认知上的