初中化学实验探究课导学案应用探析

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1、初中化学实验探究课导学案应用探析摘要：化学实验探究课导学案是引导学生自主学习化学的课堂学案，是教学过程中以学案为操作材料，课前引导学生预习，课堂上引导学生自主学习，以突出学生主体性的学习方案。初中化学实验课具有很强的可读性和实践性，因此在教学中运用好导学案，对培养学生自主学习习惯、提高教学效果有很好的促进作用。本文对初中化学实验探究课导学案应用进行探究。关键词：初中化学实验探究课导学案基本教学流程注意事项随着教育改革的不断深化和素质教育的全面推进，开展科学探究实验是一种行之有效的教学、学习方式。在教学过程中通过学生的主体活动，促进他们的合作意识、主体意识、创新精神、实践能力等

2、整体素质的全面发展。初中化学实验探究课导学，是指通过学生的预习和教师的指导让学生把自学、辅导、合作实践、交流、练习、反思评价等几个环节有机结合起来，以培养学生独立的思考能力、学习能力和研究能力，并始终贯穿创新意识、合作意识的一种实验课教学模式。这种教学模式更有效地促进学生素质的全面提升。初中化学实验探究课导学案是优化导学的操作平台。下面针对初中化学实验探究课导学案应用进行阐述。一、初中化学实验探究课导学案应包含的基本要素：1.课题和课型：学案的类型有新授课和复习课之分，因此在设计和教学过程中侧重点有所不同。2•学习目标：包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。3•重点难

3、点：它能提醒学生要掌握的重点和要突破的难点。4.与前后知识的联系：能帮助学生把握知识的来龙去脉，架设温故而知新的框架，建构完整的科学知识体系。5•课堂的情景引入：结合本堂课知识，以故事或图片或事件或史实或生活生产中的应用为情景引入，既有利于培养学生的学习兴趣，又能迅速进入新课。6•疑难点、易错点、操作要点、注意事项：它能提醒学生需要特别注意相类似、容易混淆的相关内容。7•典型例题：通过设置典型例题或实验的分析，使学生了解所学内容在试题中是以什么形式、题型来设计的，难度如何。从而启发学生思维，规范解题。&巩固练习：可通过设计诸如识记类、理解类、应用类、创新类及讨论类等多种多样的

4、题目，作为课堂内容及例题讲解后的巩固训练，以检验所学知识。9•知识结构：它应该是本节内容的一个完整体系。10.课堂小结及反思：主要由学生就所学知识来体会学习成功后的愉悦，并找出学习过程中的困惑和不足。二、初中化学实验探究课导学案的基本教学流程及实施过程：根据化学学科的教学特点，可构建如下教学流程：自主学习-一讨论交流---实验探究-一精讲点拨-一当堂反馈一-巩固拓展。实施过程：1•自主学习：通过自主学习，培养学生的自学能力。通过自查、互查、抽查、检测的方式来检查学生对课前学案的完成情况，解决学生自学中存在的疑难问题。其设计思路为：提前发放f提前收取f教师抽批f课前发放f自查梳

5、理。2.讨论交流：在探究式教学中，通过探究前的“假设”创设探究情境，通过小组之间的交流、分析、实验，使学生产生积极的情绪和体验。激发学生的求知兴趣，充分发挥学生的学习潜能。其设计思路为：小组讨论一全班交流一教师点评〜取长补短一最佳方案。3.实验探究：(1)提出问题：通过情景引入，提出的问题要引起学生认知结构上的不平衡，造成学生心理的悬念，从而唤起学生的求知欲望。(2)方案设计：实验探究既“探”又要“究”，而学生间的交流恰恰体现了“究”的过程。这个过程能够极大程度地反映出学生对知识技能的掌握情况，同时更能考察出学生对知识内化理解的深度，也是培养学生科学素养和思维品质的极好时机。

6、所以绝不能仅仅停留在表面的叙述，而是应该进行深入的讨论，从而理解他人设计的意图并进行比较，同时加以判断，选择出最佳方案，这样才达到实验探究的目的。(2)探究实验：探究实验课学生实验，然后在观察实验的基础上，通过科学抽象的逻辑思维，自己概括归纳实验现象，分析实验数据，从而揭示出物质变化特点及其规律。在探究过程中，教师起着引导、点拨、评价的主导作用,主要职责是创设学习情景和学习途径。学生通过实验，亲自去解决发现的问题，使动手能力和观察能力得到了培养；探究中，发表自己的见解，培养了表达能力；归纳总结，促成学生的自学能力，分析综合能力也得到有效锻炼与提高。通过以上学生的动手、动脑、动

7、眼、动口等活动，学生的主体作用得到了充分的发挥。(3)现象或数据记录：在探究学习中，学生也要根据实证资料做出对现象的科学解释。一是要认真观察实验现象；二是要记录反应控制条件；三是记录“反常现象”。(5)解释或结论：教师在组织教学时，应该为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种形式的解难释疑活动，将自己所学知识应用于解决实际问题中去。其设计思路为：问题引入一方案设计f实验探究f现象或数据记录一解释或结论。4.精析点拨：以教师主导为依据，充分体现教师在学生学习过程