探析如何应用思维导图进行初中化学复习

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1、探析如何应用思维导图进行初中化学复习【摘要】阐述了运用思维导图的缘起、作用，如何在具体复习中从课前自主整理、课堂交流评价、课后完善拓展等阶段指导复习，总结探讨了思维导图进行复习教学的优点。【关键词】思维导图初中化学复习【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2013)08-0173-011.引言经过整合重新出版的人教版9年级上册《化学》教材图文并茂，时代感很强。但是在教学中发现，由于教学内容较多，知识点分散，学生在学习中常常挂一漏万，以偏概全，对于化学的众多核心概念处于一知半解的程度，难以达到系统掌握化学知识并自主构建化学知识体系的地

2、步。如何让学生尽快用一种简单易行的方法归纳总结化学知识，形成知识体系，就成为教师在教学中应该考虑的问题。笔者本学期尝试使用了“思维导图”进行初中化学内容的复习，取得了一定的效果。下面就结合笔者的教学实际进行总结和阐述，与广大的同行共同研讨。2•思维导图在教学中的作用思维导图(Mindmapping)又称“心智图"、"概念地图”或“思维地图”，是由英国学者托尼•布赞(TonyBuzan)于20世纪60年代创造的一种利用图像来表达、整理思维的工具，能将你大脑中的想法“画出来”。它是一种放射状的辐射性思维表达方式，通过线条、符号、词汇和图像配合不同的颜色，遵循一套简单、基本

3、的规则，逐步建立一个有序发散的图，从而记录思维过程的导向。在所表达的观念之间通过与中心概念(主题)的远近来体现内容的层次和重要程度。思维导图强调思维发展过程的多向性、跳跃性和综合性。运用思维导图让人们在做计划时能增强使用者的总体规划能力，在做分析时能更好地理顺使用者的思路，在做总结时能增强使用者思维的层次性与联想性。因此，这种方法广泛应用于商业设计、总结，在教育领域的应用也越来越广泛，尤其是特别适用于学科复习教学中。如下图，就是笔者针对新人教版九年级上册《化学》教材复习内容所设计的一幅思维导图：不难看出，思维导图可以直观地、立体化和可视化地体现知识间的内在逻辑关系，使

4、得抽象的、内在的东西形象展示出来，一目了然，非常便于宏观把握整体知识结构体系，有利于培养学生的分析与综合能力。3.思维导图在初中化学复习中的具体应用初中化学的重要特点是知识点多、杂，规律性不够强，学得越多，越容易散乱，而且也越容易遗忘。如何编制简单易懂易记的化学知识网络，是复习课中需要解决的重大问题，借助思维导图可以顺利解决这一难题。在复习课教学实践中，笔者将这个过程分成三个阶段：课前自主整理、课堂交流评价、课后完善拓展。引导学生将所学知识运用思维导图工具进行全面归纳整理，形成知识体系。3.1课前自主整理3.2课堂交流评价3.3课后完善拓展4.运用思维导图进行初中化学

5、复习的优势笔者感悟到这种方法的优势体现在如下几方面：一是节省时间，提高效率。学生的复习不再是罗列、抄写、记忆密密麻麻的文字性资料，图文并茂的视觉效果令人赏心悦目，做到了"由厚变薄”，实现了“文图转换”，学生看着高度浓缩思维导图，就可以在极短的时间里尽可能全面把握重难点，极大地提高了课堂效率。二是纲目章举，宏微兼顾。学生拿着思维导图，不但能够统领全书、全章的知识架构，而且可以深入到各层级细节,对于重点、难点、易错点的记忆、书写也比较方便。三是掌控流程，便于引导。教师借助思维导图方便掌握教学流程，可以根据学生的程度灵活调整教学进度，详略性、重复性尽在自我发挥，学生的学习状

6、况也胸有成竹。3.结语经过一个学期的实践，发现学生喜爱上了这种简单易行的复习方式，学习兴趣大大增强，学习效果比较明显，复习课堂常见的沉闷现象销声匿迹了，证明这种复习方式是很有生命力的。今后，笔者将继续推行这种复习方法，并且在使用中不断完善和改进，为全面提高初中化学教学不懈努力。参考文献：[1][英]东尼•博赞•思维导图[M].李斯译•作家出版社，1999[2]邵瑞珍•教育心理学(修订本)[M].上海教育出版社,2001[3]阳文凰•初中化学概念地图[M].广西桂师范大学出版社，2007[4]赵国庆，陆志坚•“概念图”与“思维导图”辨析[J].中国电化教育.2004(5

7、)[5][美]珍妮特・沃斯.学习的革命[M].三联出版社，1998[6]杨九俊•建设新课程：从理解到行动[M].江苏教育出版社，2003.7[7]梁晓康，廖锐星等•思维导图在高一化学教学中的应用研究[J].化学教育.2007(8)