初探新课改下初中生物有效教学策略

《初探新课改下初中生物有效教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初探新课改下初中生物有效教学策略♦刘洪霞山东省阳信县实验中学251800当代新课程改革的核心理念是“以学牛的发展为木”，因此要求教师在牛物教学中帮助每一个学牛进行有效地学习，使每一个学牛得到充分发展。课堂教学是教学的基木形式，是学牛获取信息、培养多种能力的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学牛获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。木文就初中牛物课堂的有效教学谈一下自己的几点看法。一、提高学牛的学习兴趣，达到牛物课堂的有效教学“兴趣是最好的老师。”只有学牛对牛物课感兴趣，学生才会投入学习，达到有效教学。因此，在教学过程中，我充分利用

2、各种教学方法调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，达到教学效果。如：教学《生物进化的历程》时，我加入：今天，我们人类居住的地球牛存有大约200多万种生物学。这样一个丰富多彩的生物界是怎样产生的呢？它们乂是怎样发展起来呢？自古以来这些问题就引起了人们极大的兴趣。为了获得这些问题的答案，科学家们从多方面寻找证据，进行推测和研究，已经取得了很大的进展。丰富的牛物学和古生物学证据,以及大量的科学实验都证明了：牛命是自然界发展的产物，现今生存的牛物学,都是由共同的原始祖先经过漫长的时间逐渐演变而来的。因为这部分内容陈述性知识较多，学牛很容易疲倦走神，讲故事是学生很感兴趣的事情，既能把学

3、牛的注意力吸引到所学的内容中，乂能活跃课堂气氛。这样的情境就可以根据教学过程中的实际情况临时设计加入。二、加强生物实验教学，促进生物学科的有效教学牛物学是一门以实验为基础的科学，观察和实验是牛物学基木的研究方法。做好观察实验，加强直观教学，上出牛物学课堂教学的学科特色是实现牛物学课堂教学高效率的首要途径。牛物教师在教学中要充分发动学牛，克服困难,创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们实事求是的科学态度。如在《观察鱼尾鳍》一节的教学中，可以先设计这样一个简单的演示实验：将小鱼放到显微镜下观察

4、，学生观察一段时间后，可观察到不同血管内的血流速度,从而直观地让学生意识到不同血管的特点，这样就自然地激发了学生求知的兴趣和欲望，为学生探究新知创设了一个良好的环境。三、有效教学需要教学手段的合理使用随着社会的进步，科学技术的发展，现代化教学手段如多媒体等已走进课堂，这些手段使得宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等能够方便地实现相互的转化，通过声音、图画、色彩形状等多种刺激，调动学生的多种感觉器官,从而对课堂教学有效性的落实起到了积极的作用。例如细胞分裂、蛋白质合成等微观世界的生命活动，基因工程、克隆等生物技术，借助于多媒体的手段，可使这些技术变得借助于动画技术，可使这些生物

5、学过程直观明了。现代化的教学手段正在逐渐走向常规化。但现代教学手段的运用，并不意味着课堂教学的高效,合理的使用才能促进有效课堂教学的落实。四、强调“自主、合作、探究”的学习方式初中生物新课程标准在目标确定、教学过程、课堂评价和教学资源的开发等方面都突出以学生发展为主体的思想，强调“自主、合作、探究”要成为学生学习的主要方式。这就要求广大生物教师要切实转变教学思想，真正坚持教师为主导、学生为主体的教学原则。倡导探究性学习是初中生物课程的一个基本理念，是提高学生生物科学素养的一种重要途径。所以，教师在教学活动中，一定要注重创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，引导学生通过分析与

6、处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。例如在教学《生态系统》这一内容吋，我让学生观察课本的图片，找出图中生物吃与被吃的关系并把这些吃与被吃的关系用带箭头的线条连接起来。当学生完成这一任务后我问：从这些食物链中你发现了什么问题？问题提出后学生争先恐后地发出提问，如：(1)在同一片草地上如果兔子多了，这片草地将会发生怎么样的变化？(2)蛇吃老鼠，如果我们大量地捕蛇，老鼠会多起来吗？如果老鼠多了，对生态系统会有什么影响？(3)现在的害虫这么多，与我们大量捕鸟、捉青蛙有关系吗？真是“仁者见仁，智者见智”啊！学生有了问题意识之后，整个课堂气氛便活跃起来，纷纷

7、提出了自己的见解，女口：(1)人类也是生物圈中的一员，如果将来人多起来了，对生物圈的其它生物会不会有影响呢？(2)利用吃与被吃的关系，在农业生产上以虫治虫不就可以减少农药的使用吗？……这一系列具有创造性的问题的确是学生开发求异思维的结果。因此，教师在课堂教学中应积极引导，强化学生的问题意识，使学生在问题意识中实现“要我学”到“我要学”的转变，实现自主、合作、探究性的学习。五、建立良好的课堂教学师生关系学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，同时教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长，就难有