浅谈作文教学中的“授渔”和“养鱼”

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1、浅谈作文教学中的“授渔”和“养鱼刘炳山山东省寿光市台头镇第一中学262735“作文难”早己成为语文教师的共识。古人说：“授之以鱼，不如授之以渔。”但是，在长期的作文教学中，笔者经过反复的思考和实践，深刻地认识到作文教学中仅仅“授渔”是远远不够的。大家都知道，当环境遭到污染，河中无鱼，即使你的捕鱼方法等高超，也只能望“河”兴叹。因此，笔者认为，教师应在“授渔”的同时去保护环境，直至“养鱼”，也就是在作文教学中教师要保护和培养学生的“四心”一一童心、细心、信心与恒心。一、童心。叶燮说：“诗之基在胸襟。”笔者认为童心是学生作文之基。我们读《那不是

2、一颗流星》时，不能不为浩波那颗童心所感动；魏巍的《我的老师》中所记叙的七件小事，无一不透露着童心的可爱。那么，怎样理解童心的内涵呢？让我们先看看前人的解释吧。明代李贽说：“童心者，真心也。”学牛的作文实际是用语言文字表达其对客观事物的认识和感受，自然会在不同程度上体现出自己的思想和人品。笔者认为那种纯朴自然、文明健康、积极向上的思想与人品就是富有童心的体现。因而可以这样说，培育学生的童心实际上就是育人。教学中，笔者认为首先要注意保护好学牛的童心；其次要着力培养学生的童心。笔者的做法是：1.提倡多读，陶冶学牛童心。“读一木好书，就像与许多高尚

3、的朋友在谈话。”这句话表明了读书对人的重要影响。人类几千年的文明，其智慧、经验、真知灼见都浓缩于书中，教师要有计划、有步骤地指导学牛从阅读中汲取营养。笔者的做法是：每个假期开始与学牛们一同列读书计划，向学生推荐读书篇目；在授课过程中，随时向学生宣读一些诗文，推荐新书，同时也鼓励学生荐文。这些措施使学生开阔了眼界，拓展了知识面，最终内化为一种崇高的精神特质，在写作时自然会流于笔端。2.倡导说真话，保持童心。指导学牛通过作文表述自己要说的意思，既不能让其堆砌华丽的词藻，也不能让其表述别人的意思，而是倡导学生说真话、说实在话、说自己的话，也就是要

4、表达自己想要表达的意思（即说真话），否则就会岀现假话、空话、套话，影响学生作文水平的提高，以致失却童心。例如,有个学生作文中写道：“我的童年是不愁不忧的。”一位老师将“不愁不忧”改为“无忧无虑”。笔者认为这样的修改大可不必，在作文批改中应尽力让学生发挥他们的创造性，变封闭式为开放式，让学生作文有自己的个性。二、细心。很多学生常陷入这样的困境：提起笔来，觉得无从下手，没的可写；勉强写下去，笔下的形象模模糊糊，写不岀具体生动的好文章。究其原因，主要是不细心观察。“不是生活中没有美，而是缺少发现。”这就要求教师引导学生观察生活中的美，也就是要培养

5、学生的细心。笔者曾让学生写“我的老师”，发现学生的选材不是“老师带病上课”，就是“我生病，老师冒雨来给我补课”。于是笔者先让学生在一周内用心观察所有任课教师上教室前的动作、神态，写一个片段，表现出老师的个性特点。一周后，同学们笔下的教师可谓形神兼备。其中一个学生写其科学老师：“预备铃刚响过，张老师迈着稳健的步子向教室走来。你看他，左手提着‘宝盒’——实验用品箱，右手夹着半截烟卷，走几步吸一口。到了教室门口，只见他弯下腰,轻轻地放下&Isquo;宝盒’,又直起腰深深地吸了一口烟，神情很庄重地把那小半截烟掐灭

6、，扔进果皮箱，这才提起‘宝盒’,笑容满面地走进了教室。”教师要教给学生观察的方法，同吋引导学生有重点、有次序地观察，把观察与思考结合起来，这样引导学生做生活的有心人，能使学生体会到细心观察可以使笔下的形象具体生动、饱满有味。三、信心。有许多学生说：“我最怕作文课。”调查发现，对作文有这种恐惧心理的同学占被调查学生的1/3强。而产生这种恐惧心理的原因，一方面是自己的作文曾被当作“反面教材”（即被老师当众批评过），另一方面是认为自己不是“作家的料儿”。其实信心是作文成功的一个重要条件，所以，在作文教学中，教师必须培养学生

7、作文的自信心。培养学生自信心最有效的方法就是让学生有一点成功的纪录。因为自信心是成功的根基，一个学生的作文充满着失败的纪录，怎么能让他对作文产生信心呢？在作文的园地里，每个学生都有适合自己耕耘的土壤，教师要在学生习作中找岀闪光点，讣每个学生都有成功的纪录。笔者的做法是：在每周的作文课上选取各类有进步的学生的作文，有感情地朗读。这样既能启发学生体会作文的“真谛”，又能激发学生的习作兴趣。有吋是挑岀一两点独到之处，朗读片段。笔者尤其注重“学习困难生”的作文，因为他们更需要成功的纪录，而且，即使是水平差一点的作文，也有其优点。比如，尽管中心不是很

8、明确，但有独特的见解;选材不很恰当，但有自己的角度；安排顺序不很妥帖,但个别段落写得很有特色；遣词造句不很准确，但有些文句很有新意……对这些学生独到的优点，教师予以表扬鼓励，能使