浅谈新课标下小学生阅读能力的培养

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1、浅谈新课标下小学生阅读能力的培养李亚琴云南省双柏县爱尼山乡旧哨完小675100阅读是日常牛活中获取信息的主要手段之一，是语文教学中一项重要内容。《语文课程标准》中指出：“必须培养学牛广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。要少做题、多读书、读好书、读整木书。”阅读教学不仅贯穿于并主导着语文教学的全过程，而且还对培养学牛的学习习惯具有至关重要的作用。但很多教师过于重视学牛的应试能力，忽略了对他们阅读能力的培养。学牛把阅读当成一种任务，致使阅读能力偏低，严重影响了语文教学的质量和效果。笔者尝试通过激发学牛的阅读兴趣、培养学牛的阅读习惯、传授阅读方法、引导阅读实践，以提高

2、他们的阅读能力，收到了较好的效果。一、激发兴趣，让学生快乐阅读。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。做任何事情，只要是喜欢做，愿意做，就能够做好。同样，学牛有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产牛主动需要。因此，教师要努力激发学生阅读的兴趣，让他们愉悦地进行阅读，快乐地接受自己想要学习的知识。1.谈自己的阅读感受，让学牛快乐于阅读。在教学过程中，教师要善于启发学牛，教育学牛读书、读好书，学会共同分享。教师要经常讲述自己（或组织学牛讲）阅读后的收获和体会，用“现身说法”激起学牛情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划、有目的地搜索一些关于读书的名言，进行

3、评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育。通过组织学生谈自己的阅读感受，可以促进学牛对所阅读知识的正确理解，更主要的是鼓励能够认真阅读的带头学牛，带动其他学牛努力攀比，最终形成学生对读书人的崇拜，对书的渴望和与书木交朋友的强烈氛围，让全体学牛有激情地快乐阅读。2.发挥故事的魅力让学牛主动去阅读。在教学过程中，教师要带动学生的主观能动性，使他们养成阅读的乐趣。小学低年级的语文课很多都是故事，汇集了古今中外的很多故事题材，教师要充分利用它对学生的吸引力，力求通过对故事情节的渲染，发挥故事的魅力，强化学生对故事刨根问底的欲望。经过教师对作者、书籍、故事背景、影响

4、等的介绍，有侧重点的引导学生去自主寻找读物，培养学生主动阅读的能力。二、培养习惯，让学生学会阅读。在阅读中，学生的不良的阅读习惯、不恰当的阅读方法、不当的阅读技巧等都会阻碍阅读进程和影响阅读效果。所以，阅读教学教师要重视对学生阅读习惯与技能的培养。1.培养学生良好的阅读习惯。就是在阅读中，学生身子要坐直；头不能随眼睛左右转动；不能用笔或者手指指读；不能读出声，要默读；不能逐词读，要以意群为单位的阅读。这是最基础的阅读习惯。2•培养必要的阅读技能。阅读技能就是生产力，它直接影响学生阅读效率、质量。所以，教师在平时的阅读教学中就应该训练学生掌握略读，即通过快速阅读文章的

5、标题、图片（表）、主题句、首尾段落、关键词等方式获取主旨大意；寻读，也就是快速阅读，准确获取问题的细节信息。除此，教师还应培养学生如下技能：预测文章内容；通过上下文、构词法、背景知识来猜测生词；分析、理解篇章结构，理清事实、观点和读出作者字里行间隐藏的信息，推断出作者的写作意图。三、传授方法，让学生有效阅读。在课堂教学中，教师应紧紧抓住课文，精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高他们独立阅读的自觉性。随着阅读教材的进度，还应坚持一篇带多篇，课内得法，课外受益；课内打基础，课外求发展，把课外阅读内容作为课内知识的扩充。这样，就能使学生在课堂上学会独立阅读的方法，再在课

6、外阅读中丰富语文材料，扩大知识面。语文教学不仅要使学生“学会”，更要使他们“会学”。只有当学生会学了，他们才能主动地获取知识。因此，教师应在教学中教给学生一定的学习方法。以“精读课文”为例，首先，指导学生把从课堂中学到的理解词句、概括内容、归纳中心的方法迁移到课外阅读中，培养他们自主运用知识独立思考、理解和归纳、概括的能力。四、引导实践，让学生自主阅读。阅读教学难以大面积提高学生阅读能力的一个重要原因，就是教师的讲解分析占用了学生阅读实践的吋间，学生不是真正的“阅读者”，而是“听讲者”。《义务教育语文课程标注》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践

7、能力”；还特别强调指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。由此可见，加强阅读实践环节是培养学生阅读能力的关键。所谓引导阅读实践，就是指在阅读教学中，教师要把引导学生自主读书作为阅读教学最重要、最经常的活动，为他们提供充分的阅读空间，真正达到“在读中整体感知、在读中有所感悟、在读中培养语感、在读中受到情感熏陶”的效果。把阅读的自主权和空间真正交给了学生，使他们真正变成了一个阅读者。同时阅读教学中我们应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，尊重学生新鲜的阅读感受，尊重学生对作品的初始反应，珍爱学生富有个性的理解，有意识地激