浅谈新课标下数学教学情境的创设

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1、浅谈新课标下数学教学情境的创设陈德林四川省简阳市教师进修学校641400美国教育家杜威说：“我们主张必须有一个实际经验背景，作为思维阶段的开始。”新课程数学教学是牛成、互动、体验的过程，要求教师要注重改变学牛的学习方式，关注与生活的联系，突出课堂教学情境的创设。创设有效的课堂教学情境是数学教学改革的一大亮点，教学情境的创设沟通了课堂与外界的联系，拓展了学生的认识领域，将学牛带入具有真实的社会化、生活化的氛围。有效的课堂教学情境可以促进学牛学习方法的改变。一、创设故事性的数学教学情境少年儿童都喜欢听故事

2、，因此，可以编撰一些学生喜闻乐见的数学故事,还数学以“原型”，让数学回归学牛牛活，让学牛在和故事的交流中接触数学、感知数学的实用性、体会数学与牛活世界的密切关系。如学习《等比数列的求和》时，教师可以讲述这样一个故事：当西萨·班·达依尔发明国际象棋后，国王决定给予其奖赏。国王说：“聪明的达依尔，你需要什么样的奖赏？请尽管开口吧！”达依尔沉思片刻说：“尊敬的陛下，您一定要奖赏我的话，就请您在这张国际象棋棋盘内的第一格内赏给我一粒麦子，在第二格内赏给我两粒麦子，第三格内赏给我四粒

3、麦子，照此推导，每小格比前一格增加一倍。请陛下您把摆满棋盘上所有64格的麦粒，都赏给仆人我吧！”国王听后欣然允诺，命令大臣照此奖赏。大臣连忙叩头请奏：“亲爱的陛下，如果照此奖赏，就是拿出全国的麦子，也兑现不了您许下的诺言呀！”那么，国际象棋发明人达依尔要求得到的奖赏是多少呢？故事很快将学牛带入教学情境，学生能很快得出算式：1+2+22+23+24+……+263=?学生发现这是一个天文数字，大得惊人。教师借机引导学生推导出了等比数列的求和公式。二、创设生活化的数学教学情境数学教育学家弗赖登塔尔说:“数学

4、是现实的，学牛从牛活中学习数学，再把学的数学用到现实生活中。”数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。如《不等式》学习中有这样一个问题：已知a、b、m都是正数，且a<b,求证：<。如果直接去证，学生会感到索然无味，而且这个结论容易记错。不妨将其改编为下述的实际问题：a克食盐放到水中得到b克盐水，浓度是多少？在盐水中又增加了m克食盐，此时浓度又是多少？盐水变咸还是变淡了？学生们会很容易得到

5、前后浓度关系：<,从而得到要证明的结论。这样处理后，学生学起来就有兴趣了。三、创设活动性的数学教学情境有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，要组织学生动手实践、“做”数学。创设活动性的数学教学情境，让学生亲身经历数学知识的产生、发展过程，这是学生获取数学知识的重要途径。如学习《吨的认识》时，师生共同创设这样的情境：老师：“一吨到底有多重呢？”学生：“1吨有1000个1千克。学生：“1吨有10袋大米那么重。”老师：“你们想体验一下吗？老师准备了一大桶水，现在请同学们在我们班推举一名大力士，先来提一

6、提这桶水，展示一下他的实力/大家都笑呵呵地指名班里一个长得又高又壮的男生去提。这名男生很爽快地答应了，只见他走到讲台前费了很大力气才将这桶水提起一点点。老师笑着问他：“怎么样?感觉重不重？”这名男生挠了挠头，说：“挺重的。”“那么这桶水到底有多重呢?我们来称一称。”说着，老师把桶放到了天平秤上。“大家看到了吧，这桶水重20千克。”学生们都很有兴趣地走上前看了看。这时，老师问道「'大家都提过水，刚才那位也是大家推选出来的大力士，看他提这桶水的样子，你们觉得这桶20千克的水重吗？”学生齐声冋答：“重！”老

7、师再次问道「'这桶水的质量是20千克，50桶这样的水犬约重1吨，想象一下一次提得起1吨吗？不能吧！可见1吨是很一一重！50桶这样的水才大约重1吨，这说明1吨等于多少千克?你是怎样想的？”有一个学生冋答：“我想一桶水重20千克，50桶重多少千克，就是用20千克乘50等于1000千克，也就是1吨。”“不错，冋答得非常'好。”老师转身写下“1吨=(1000)千克”，然后说道：“为了让每个同学都能感受一下‘吨’的重量，我们现在请几位同学上来。有哪些同学的体重大约重25千克？”班里几名同

8、学举起了手，并用好奇的眼光望着老师。“好，请你们上来。”老师指着这几名同学说道。这几名同学疑惑地走上前。“现在，其他的同学可以上台背一背这几名同学，感受一下一个同学的体重有多重/老师笑着对台下的同学说道。噢，原来是互相背啊！学生们兴趣大增，纷纷试着背了背这几名25千克重的同学。“好了，就到这里吧！刚才大家已经有了亲身的感受，请问大约多少个25千克垂的同学的体垂合起来才够一吨？”“40个同学。”学生笑着冋答。“你们谁能一次背起40个同学？”老师又问。“哈哈