浅谈让初中历史课堂充满活力

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1、浅谈让初中历史课堂充满活力四川省达州市第一中学谢丹（摘要）在初中历史教学实践中深深感到：初中生从年龄段上看，正处于少年向青年过渡的时期，教师应针对学牛的心理特征，激发学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学，学牛的学习积极性和自觉性就可以调动起来。那么，争取课堂的最佳效果，提高历史教学的质量，也就不是可望而不可及的事了。（关键词）初中历史课堂教学《全日制义务教育历史课程标准》（实验稿）中明确提出：历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学牛为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织

2、丰富多彩的教学实践活动，为学牛营造一个兴趣盎然的好环境，激发学生学习历史的兴趣。由此可见,体现个性，以人为本，构建个充满活力的课堂，是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。因此，转变教学理念，激发学牛求知欲，开启学牛智慧的充满牛机活力的现代课堂教学，将活力注入历史课堂，是我们历史教师应该关注、思考和解决的重要问题。1注重情境创设，培养学习兴趣历史教学提供给我们的资料是丰富多彩的，在教学中，我会根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，创设各种情境，从课堂导入到作业的设计，我都注重调动学生的积极

3、性，以多种方式去刺激和感染学牛，使之对所学内容产生兴趣。录像、投影、音乐、图片、实物、歌曲、故事、谜语以及角色表演等，都是我课堂教学中常用的方法，目的就是再现历史情景，引发学牛学习兴趣，帮助学生进入学习主人翁的角色，并贯穿课堂的始终。如讲七年级上册第18课《三国鼎立》时，课前剪辑了《三国演义》的主题曲播放，把学生一下带到了那个时代，接着出示曹操画像，问：历史上的曹操真是一个阴险奸诈的小人吗？由此学生的积极性马上调动起来了，讲课中间也穿插了不少录像、地图、活动与探究等，还让学生上台表演，从而使整节课学生的学习处于积极主

4、动中。再比如在学习七年级下册18课《收复台湾和抗击沙俄》一课吋，我精选了有代表性的四句历史诗：“青山有幸埋忠骨，留取丹心照汗青。未敢忘危负年华，开辟荆榛逐荷夷。”借助诗歌的魅力，通过多媒体的形式，形象地展示出了如下问题：“青山有幸埋忠骨”颂扬了谁为之献身的怎样的事业？“留取丹心照汗青”体现了谁名垂千古的怎样的气节？“未敢忘危负年华”展示了谁深明大义的怎样的志向？“开辟荆榛逐荷夷”记述了谁吞吐山河的怎样的斗争？这些问题，从一个新颖的角度，把岳飞、文天祥、戚继光、郑成功四位英雄志士的志向和胸怀与国家的命运紧紧地联系在一起

5、，多媒体的设计又给问题的展示增添了特殊的效果:通过黄色字体与红色的背景交相辉映的设计，在伸展、缩放、溶解等变换多样的多媒体形象展示中，显得倍加醒目和突出，激发了学生的思考和想象，使得学生的思维异常活跃，引发了学生的热烈讨论。从中获得了深刻的情感体验：在诗中，学到了历史；在诗中，更学会了做人。2利用新颖多样的教学方式激发学生的学习兴趣前苏联教育家苏霍姆林斯基主张让学生“带着种高涨的激动的情绪从事学习和思考”，要创造“使学生情绪高涨的环境”，使自己所上的课“引起学生积极的情感”。利用投影、录像、多媒体课件等现代化手段展示

6、形象逼真的景观，直观生动地再现历史事件和人物，代替单纯的说教与复述，让学生可以直接参与其中，既能激发学生的竞争意识和培养合作精神，又能唤起学生的兴趣，活跃课堂。例如：《日寇暴行》一课中，我给学生播放了一段有关南京大屠杀的录像，学生们又互相交流自己所找到的有关这方面的资料。以此来调动学生学习的主动性和自主性。创设问题情境，激发学生的求知欲和思维的积极性。例如，在学习“西安事变”内容吋，考虑到学生喜欢看电影、电视这一特点，便在课堂上让学生先看“西安事变”录象中“华清池捉蒋”的片段，并让学生简要复述几个情节，然后指出：这是

7、张学良、杨虎城发动“西安事变”，押蒋介石的生动写照，那么张、杨为什么要扣押蒋介石，发动西安事变？结果怎样？影响如何？中国共产党对这一事变又持么态度？为什么？这一系列的问题，扌II住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心。接着进入新课的讲授，学生便很容易接受了。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知的欲望被激发起来了，作为教师当然就可顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。3将史实故事化，变枯燥说教为生动描绘初中历史课本中涉及的史实往往只是个梗概，教师切忌照本宣科。值得尝试的是：将历史知识揉进故事情节之中，把史实故事化，以曲

8、折的情节、生动的形象，去吸引学生。学生有兴致，易接受，对教材的理解也能加深。例如，学习《春秋五霸》一课时，我通过成语故事一剑之仇、老马识途、退避三舍和卧薪尝胆将整课贯穿起来，学生的兴趣非常高，既了解了故事内容，又记住了史实。再比如学习《战国七雄》一课时，商鞅变法是这一课的重点，为了突出秦国的商鞅变法是七国中最彻底，成效也最大的一次变法，我在课堂