浅谈开展小学语文探究性阅读教学的几点做法

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1、浅谈开展小学语文探究性阅读教学的几点做法摘要：传统的语文教学，对学生的阅读能力培养重视不够，学生阅读能力弱，阅读兴趣低。新课程改革背景下，要更新教学观念，可以开展探究性阅读教学。即，在阅读教学中，深入研究教材，激发学生阅读兴趣;创设恰当的问题情境，提高学牛的质疑能力；鼓励学生多方面质疑，提高质疑能力；把阅读与生活相联系，为探究性阅读打下基础。关键词：小学语文；探究性阅读教学；教学方法屮图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132(2017)06-0130-02DOI：10.16657/j.cnki.issnl673-9132.2017.06.081阅读教学是语文课

2、堂教学的重要组成部分，也是学生学习的难点，传统的语文阅读教学中，学生始终处于被动接受的地位，学习效率很低，在每次看到语文试卷上的阅读理解题时总是感到束手无策。从表面上看，是学生的阅读能力不足，可是从整个小学语文教学来分析，教师的语文教学重点一般都放在学生基础知识的学握上，除了死记硬背学生别无所长，这样的语文教学显然不能适应时代的发展，不利于学生语文素养的形成，更不符合素质教育对语文教学提出的要求。所以，作为一名小学语文教师，我们耍不断更新自己的教育教学理念，时常反思口己的教学行为，努力提升自己的教学素养，以适应新课程改革的发展趋势。小学阶段的学生具有强烈的好奇心，他们对于一切新

3、鲜的事物都乐于尝试和探究。教师可以根据学生的这一心理特征，正确引导学生积极主动地进行探究性的语文阅读，使学生从传统的教学模式中解放出来，投入到探究性学习当中，逐步培养学生的自主学习能力和创新精神。小学阶段的学生知识储备量、生活经验和探究能力都比较有限，但是他们的探究欲望非常强，教师耍充分了解学生的这些特点，通过趣味性强、容易被学生接受的方式来开展语文阅读教学，进一步拓展学牛的思维空间，提高阅读教学的课堂教学质量。那么，如何在小学语文课堂教学中进行探究性阅读，培养和提高学生的探究能力呢？通过对新课程标准的学习，我在平时的阅读课教学中也进行了一些探究性学习的尝试，下面我谈谈自己的几

4、点体会。一、深入研究教材，挖掘教材中的趣味性，激发学生学习兴趣在过去的语文阅读教学过程中，学生的阅读行为往往是教师强制的，这样的阅读教学虽然能够让学生获取其屮的必要信息，但是对于学生阅读能力的培养益处不大，这样的阅读是肤浅的、低效的。因为学生的心灵无法在阅读中得到升华，也不能真切地感悟生活。在初中语文教学过程中，探究性阅读教学是否能够取得成功，取决于学牛是否对课文内容充满探究的兴趣。对于小学生而言，他们对阅读材料的兴趣很难自发产生，需要通过教师的正确引导，充分挖掘其中的趣味因素，让学生在兴趣的指引下，积极投身到阅读当中去，通过教师的循循善诱，体验到认真阅读的乐趣，从而培养和提高

5、学生主动阅读的良好习惯。教师还可以变换多种多样的阅读形式，使学牛保持持久阅读的新鲜感，将课堂上的语文阅读兴趣逐渐延伸到课外阅读探究活动。二、创设恰当的问题情境，引导学生主动探究未知学贵有疑，疑问是学生主动探索的内在驱动力，要在阅读课堂教学中取得良好的效果，教师要注重培养学生的质疑能力。让学生在阅读中发现问题，继而通过思考和分析，最终解决这些问题，这就是自主探究学习的过程。当然，教师作为教学活动的组织者和参与者，也可以提出相关的一系列问题，为学生创设一个恰当的问题情境，引导学牛开动脑筋、思考探究、积极回答这些问题，从而实现获得知识的教学目的。在开展阅读课堂教学时，我根据学生己有的

6、知识水平，寻找学生的兴趣点，激发学生阅读的兴趣，而后根据课文内容的安排，设计一些有梯度的相关问题，引导学生由浅入深地理解课文内容。问题的层次递进，使学牛的思维始终处于不断思考的过程，他们可以根据已有的阅读经验，围绕主题进行自主阅读，一步步开拓自己的思维，在最终解决一系列问题的同时，实现自己的再创造。三、鼓励学生大胆发表自己的独特见解，在争论中求真知在同一篇阅读材料中，不同的学生有不同的理解，对于不同的问题，从不同的角度分析也会出现多种不同的答案。因为答案的不同也会引发学生的争论，教师要正视学生之间存在的不同看法，并且鼓励学生大胆争论,发表自己独特的见解，因为只有在争论中，学生才

7、能够更加深入地理解课文，积极探究。激发和培养学生多角度地思考问题，能够使学生打破固定的思维模式，发展学生口主探究的阅读能力。教师在学生争论的过程中要充分发挥自己的主导作用，对学生的求异思维进行正确的引导，让学牛根据争论的焦点将阅读材料进行反复的阅读和品味，再次交流自己的不同看法，直到得出止确的结论。这样的探究阅读过程使学生的积极性被充分调动起来，阅读水平和能力也得到了很大的提升。四、联系充满时代气息的生活实际，用学生的亲身经历指导阅读学生对于生活的感悟和体验也是一种独特的知识储备。探究性的阅