低年级语文交流材料如何开展小学语文阅读教学的几点做法

《低年级语文交流材料如何开展小学语文阅读教学的几点做法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、低年级语文交流材料如何开展小学语文阅读教学的几点做法新《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”阅读是语文教学的主体，是培养学生的说话及写作的主要途径。阅读教学当然应以读为主，而小学低年级的阅读教学更应如此。为了保证低年级学生的阅读质量，提高低年级学生的阅读能力，笔者认为，在阅读教学中要做到以读为主线，同时进行各项训练活动。培养兴趣是前提，培养习惯是关键。总的来说就是在阅读教学中应努力做到以下几个方面。一、着力培养学生的阅读兴趣1、精心创设情境，培养学生的阅读兴趣。低

2、年级的课文大都配有形象、生动的插图，一幅幅完整的插图其实包含有声情并茂的故事情节。在教学中我充分利用课文中的插图，引导学生按顺序观察，说说图上画了什么，用自己的话先说一说，然后对照插图读课文。学生反复诵读最终领悟到课文的意境，感受到美的愉悦，自然也就培养了阅读的兴趣。2、以故事入手，激发读书欲望。低年级学生识字量少，要培养他们从小爱阅读的习惯,老师就要利用每天的晨诵时间，为孩子讲述一些他们感兴趣的故事，俗话说：兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，而且老师要有计划的坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是

3、那样的神奇，慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他，而且，故事是低年级学生最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。教师可以向学生讲述一些生动、有趣的故事，但不要把故事讲完，在学生急于想知道故事结局时，告诉学生这故事就在出自哪一本书中，鼓励学生自己去阅读。这就是设疑激趣，能有效地激发学生读书的欲望。老师讲故事是其中一条行之有效的途径，但鼓励孩子大胆的讲自己读过的小故事其效果更是不言而喻的。每天的语文课前五分钟安排一各“故事王”为大家讲故事，同时也锻炼了孩子们的表达与倾听能力。讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。每两周我会安排一次班队课举行“故

4、事会”，每位学生准备1〜2个故事，轮流讲，人人讲，每周评出“故事小达人”。小学生爱表现自己，于是在课余时间纷纷准备故事，搜集素材，这极大地调动了学生阅读的积极性，学生书包中常可见到《365夜好故事》《格林童话》等书籍，好的阅读习惯渐渐养成。二、课内课外相结合，感受读书之乐。当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法，针对低年级的孩子，我们可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如，当我们教一些朗朗上口的课文时，可以通过比赛的形式，来激发他们背诵，另外，老师可以有计划、有目标的配合教科书选择一些合乎孩子们口味的书

5、籍，制定每期的读书目标，推荐孩子们喜欢的书目，鼓励亲子阅读，安排他们有充足的时间阅读，利用周边有利的环境，如学校的图书室，区图书馆、班上的读书角，营造读书氛围，让学生从小就感受到校园的书香气息，还可以与同学、老师交流中找到好的读书方法，这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自行阅读，让课内的方法，指导课外的阅读，当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这张神奇的大门时,便会感受到阅读的乐趣。三、培养学生的读说能力《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中我非常重视学生读与

6、说的有机结合。在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练。培养学生的口头表达能力，是语文课程的一项基本目标，而且是一个长期训练的过程。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。这样,儿童得到多次朗读、讲述的机会，不仅把课文读熟了，还通过口头讲述理解了课文内容。如执教《美丽的小路》一课时，首先抓住“美丽的小路不见了，美丽的小路哪儿去了？”这一自然段让学生理解，然后让学生想一想“如果是你，你会怎样做把美丽的小路找回来？”于是学生发言中出现了很多有

7、趣的、奇特的思维，奇妙的语言，学生的创新思维得到了充分的发展。四、培养学生的读思能力《语文课程标准》强调指出：''让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”读书不思考有如吃饭不消化。熟读是理解的前提，但要提高理解能力还得训练儿童边读边思考的习惯。在教学实践中，要注意把读书与思考紧密结合起来，要求学生在读中思考、体味、理解、升华，即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容。培养学生善于质疑的阅读习惯。“学贵有疑”,疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。每教学一篇课文，我就想办法让学生提出不懂的问题，让学生带着问题

8、去读，这样学生就学得比较主动了。如教学《乌鸦喝水》一文后，让学生想一想，如果没有小石子，乌鸦又会怎么办呢？毫无疑问，学生们新的发现就是发展创新思维的过程。五、培养学生的读画能力这里讲“画”有两