浅谈科学学习小组的建立

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1、浅谈科学学习小组的建立笆河南省郑州轻工业学院附属中学夏杨静通过课堂教学实践，初步探索学牛合作学习小组的意义、合作学习小组的作用及学习小组内建立有效的合作交流常规，充分体现学牛的主体作用。从而达到学习小组科学地划分应以46人一组为宜，缩短小组差距，做到异质互补。课堂教学合作学习科学分组新课标倡导“自主、探究、合作”的学习方式，追求学牛的主动发展、全面发展，培养学牛的自我意识与合作意识，促进学牛形成积极的人牛态度，为学牛的可持续发展打下良好基础。结合自身的教学实践，我尝试从以下几个方面阐述初中数学课堂中的小组合作学习：1明确小组合作学习的意义小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学牛主动参与的多样化

2、的课堂教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员相互激励、相互促进；可以提高学牛的学习效率，培养学牛的合作精神；可以激发学牛的学习兴趣，促进组内学牛的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要！2充分发挥教师的主导作用在合作学习小组的建立过程中，教师是学生的引导者。所谓教师的“导”主要体现在：课堂教学中针对不同的教学对象，有目的有计划地通过教学把学科的基础知识、基木思想、解题方法、基木技能等传授给学生，激励学生去质疑问难，勇于思考，敢于发表自己的见解，乐于和大家共享自己的独特解题方法。教师在小组合作学习的过程

3、中，可以通过课堂观察、课后跟踪调查等方法取得反馈信息，反思成果与不足，对学习进行全面的评价，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，如学习能力上，情感态度方面，学生的合作技能方面等等，然后每个小组进行反思，这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。3进行科学合理分组根据建构主义学习理论，结合教学实践，我认为学习小组的建立应遵循如下原则：一是小组人数要合理，一般以46人为宜；二是遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，以有利于学生间的优势互补，相互促进，为全班各小组之间的公平竞争打下基础；三是小组成员应是动态的，可阶段性流动，也可根据每一阶段的学习效果以及

4、课堂反馈让学生进行自由组合，提高其新鲜感和合作学习的兴趣,尽可能地给每个学生提供发展的机会。4制定合理的组内制度要想发挥小组学习的优势，必须制定合理的小组合作学习制度，它能保证小组合作学习的有效性。通过实践，我认为合理的组内制度应包括以下几占・八、、•4.1合理分工，明确职责。每个学习小组应选出得力的组长、负责的记录员。组长是小组的灵魂和首脑，既是小组活动的领导者又是小组活动的织织者，在合作学习中具有举足轻重的地位。记录员是小组的后勤部长，需要记录并反馈每个组员的活动情况，并做到汇总和及时上报。每个组员应按照组长的分配，明确自己的职责和任务，积极主动参与小组活动。4.2编写组名，制定组内奖惩

5、制度。各组组员要集思广益、共同磋商,为小组取出积极向上、具有新意、响亮明快的名字，形成自己小组独特的团队精神；组内奖惩制度也是由组员共同制定的，执行起来更容易，也更有利于教师的课堂管理。4.3明确学习小组目标。学习小组要更加能够促进学生积极的有效学习和才能的发展，更有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，从而实现更大的成功、形成更积极的师生关系、师生关系和产生更好的心理调节。小组成员的个人目标和小组目标之间是积极的相互依赖关系，小组成员要积极承担个人责任，相互配合，有效的完成小组目标和任务。4.4建立有序的合作交流的常规。组长给每个组员编号，记录员负责记录每个组员当堂小组活动情况，采用

6、奖惩制度，促进每个组员积极进取，做到人人有事干，人人都是监督者和实施者。学生在小组学习中要培养自己独立思考的习惯，更要学会表达自己的见解，不仅要听，更要会听，能够听岀别人说的重点和问题，才能重视并采纳他人意见，达到优势互补。这样的小组学习是自觉的、主动的、真实的。5学习小组的实施5.1检查复习。对于上一节的教学内容要进行检查、复习。形式要注意灵活多样，如组间可采取抢答式、组内互相提问等。例如，在解决“找规律”一课时，学生在小组找到规律时有的用表演，有的唱歌，有的画画等，找到了许多教师都没想到的规律，使小组合作的优势发挥得淋漓尽致，尽可能扩大学生的参与力度、创造良好的学习氛围，老师要巡冋指导并

7、积极参与，这样容易使师生在教学中形成民主和谐的师生关系，增加学生的自信心，激发学生的创造性，提高团体凝聚力。5.2课堂学习。主要是组员根据自己的预习任务，找出自己知识上的问题，进行小组合作探究，记录员记下本组不能解决的问题，老师不停地了解观察各个小组的情况，对于比较集中的疑难问题，老师要在班上最后进行有针对性的集体讲解。结语：总而言之，科学合理的分组首先应该让学生认识小组合作的意义，然后从互助合作学习入手，明