三年级学生英语听读说写能力培养策略

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1、三年级学生英语听读说写能力培养策略【关键词】小学英语听说读写能力【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2013)08A-0070-02通过近几年来的教学观察，我发现在英语学习中有相当一部分学生的听说读写能力较差，如何提高学生的听读说写能力成为我一直思考的问题。下面我想谈谈本人在培养学生听读说写能力方面的做法。一、听听是要求学生每天必须坚持听至少5分钟的教材录音，让学生完全模仿录音中的语音、语调和语气。学生听得越多,就会模仿得越像。在课堂上教师应尽量少用母语，最好全部用英文。例如，在教学译

2、林版三年级英语(以下课文都是译林版英语教材)3AUnitlHello的Storytime中，我是这样处理的：1.预习：让学生在家听录音五遍。2•在课堂上我从以下几点进行提问：(1)Whatdoesthestoryhappen?(2)Wheredoesthestoryhappen?(3)Whoarethey?(4)Whatdotheysay?(5)Howdotheydotheactions?尽管这些问题都有学生听不懂和说不上的单词，不过教师在提问时指着图片或借助多媒体等辅助教学材料，孩子们多听之后就自然而然猜得出w

3、hen,where,who,what,how是什么意思。我们还可以让孩子一边听英语，一边做相应的动作。例如，在教3BUnit2IntheLibrary的Storytime时，教师预先将指令语录音，让学生按照指令来操作。T：Shout!Ss：Hello,XX!（学生大声喊同学或同桌的名字）T：X,Don'tshout!（X顿时不出声）T:Talk.Ss：Hello,Lookatmy...Wouldyoulike...（学生在自由地交谈，当然也有英文中夹带中文的）T：Don，ttalk!（学生鸦雀无声）T：Slee

4、p.（学生打呼噜声此起彼伏）在课堂上，学生都能按照教师的指令去操作，学得兴致盎然。二、读对于三年级学生来说，读是学会将文字和发音、意思联系起来，是一种认读，而不是真正意义上的阅读。教师如果每次坚持先让学生模仿教材录音朗读，再向学生讲明重读、失去爆破音、连读等知识点，然后领读并加上动作示范，就能让学生养成边做动作边读的习惯。绘声绘色地朗读是中低年级学生的最爱，朗读时学生一般都激情高涨，跃跃欲试，乐此不疲。例如，新教材中的Cartoontime,主人公是Bobby（鼠名）和Sam（猫名），他们成为好朋友，本身就让人不

5、可思议，从而引发出一连串幽默风趣的故事。在教学3AUnit4Myfamily中的Cartoontime时，教师就可以通过教材中的故事让学生掌握不同的阅读方法。T：Oneevening,Bobbyandhismotherareonthewayhome.TheymeetSamandhisfather.WhatdoesBobbysay?SI：Goodevening・（连读;尖细、快乐）T:WhatdoesSamsay?S2：Goodevening.（连读；粗犷、开心）T：HowdoesBobbyintroducehis

6、mother?S3：Thisismymother.（连读；自豪）T：HowdoesSamintroducehisfather?S4：Thisismyfather・（连读；慢条斯理、自豪）T：WhatdoesSam?sfathersay?S5：Goodevening.（连读；粗犷、居高临下）T：WhatdoesSam"smothersay?S6：Goodevening.（连读；紧张）T：Whatdotheyhearwhentheymeetlittletadpoleandhermother?S7：Thisismymo

7、ther.（连读；细说、自豪）T：WhatemotiondoSamandBobbydo?（学生一副疑惑、莫名其妙的神情，教师加上表情动作引领学生明白"emotion"的意思）在朗读时，学生情绪高涨，班上几个平时学英语不怎么积极的学生，也高高举起了小手，不仅读得对，而且都加上了丰富的表情动作……三、说为了帮助学生更好地学习英语、增强语感，教师应该在每节课上尽量多说英语，同时还要学会耐心地听学生说，千万不要因为一些小的语法或拼读错误而打断学生说英语的连续性。在教学中，我们可以从以下几方面让学生每天坚持多说。1•利用常

8、规点名的时机。T：IsYangLinghere?S：Yes,I，mhere・T：Iseveryonehere?Ss:No.T：Who?SI：张宇发烧，李明去走亲戚了，王倩十岁生日请假了。T：Oh,ZhangYuhasgotahighfever・I，msorry.LiMingvisitsrelatives,I，mverysorry.Butheshouldn^tbeabsen