人类学视野中双语教育政策制定

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1、人类学视野中双语教育政策制定【摘要】纳日碧力戈教授认为，在双语教育政策的制定上存在两个主要问题，即少数民族主体性的缺失与研究单位弹性的缺乏。如何科学地制定双语教育政策，纳日碧力戈教授建议：第一，在双语教育政策制定过程中要加强平等的生命体之间的对话；第二，在双语教育政策制定过程中要充分运用"'有'而能'超越”'的思想处理生命体之间的平等性和族群之间的差异性；第三，在双语教育政策制定过程中要通过领会语言人类学中“符号”和“指号”之间的关系来处理大民族与少数民族之间的关系；第四，借鉴解释人类学家格尔茨的"modelfor”和"modelof"的观点确立少数民族在双

2、语教育政策制定过程中的主体性。【关键词】双语教育政策；少数民族；生命体；主体性【作者】韩雪军，呼伦贝尔学院教师、中央民族大学教育学院在读博士。内蒙古呼伦贝尔。021008【中图分类号】G750【文献标识码】A【文章编号】1004-454X(2013)01-0046-005纳日碧力戈教授简介：纳日碧力戈教授生于1957年，内蒙古通辽市科左中旗人，蒙古族，全国人类学民族学领域首位长江学者。纳日碧力戈教授曾任中国社会科学院民族学与人类学研究所研究员、学术委员、民族学（社会文化人类学）研究室主任、中国社会科学院研究生院教授、美国明尼苏达州卡尔顿学院人类学及亚洲研究伯

3、恩斯坦讲座教授等职，现为复旦大学特聘教授、复旦大学社会科学高级研究院副院长、复旦大学社会生活资料中心副主任、贵州大学教育部长江学者奖励计划讲座教授、云南大学博士生导师、内蒙古大学客座教授、内蒙古师范大学兼职教授、新疆师范大学客座教授。1985年，纳日碧力戈教授毕业于中央民族学院（中央民族大学前身）民族研究所，获法学（民族学）硕士学位。1989年毕业于中央民族学院民语三系，获文学（语言民族学）博士学位。同年起供职中国社会科学院民族研究所民族学研究室，任副研究员、研究员、研究室主任等职。在此期间，纳日碧力戈教授还先后是国际萨尔茨堡研讨会“族群与种族”组成员、澳大

4、利亚伍伦贡大学亚太研究中心访问学者、澳大利亚国立大学人类学系访问学者、中国台湾中研院历史语言研究所访问学者、美国明尼苏达州卡尔顿学院弗里德曼人类学客座教授、美国买卡莱斯特学院人类学客座教授、挪威奥斯陆大学法学院访问学者、中国香港大学教育系田家炳访问学者。1992-1994年，纳日碧力戈教授获英国外交部高级奖学金和三一学院牛顿基金“蒙古及内亚研究室一一共同保障委员会”奖学金，赴英国剑桥大学做社会人类学博士后研究，主要从事社会文化人类学理论研究和田野实践，尤其关注族群理论和象征符号。1996年始，纳日碧力戈教授承担国家教委和人事部留学回国人员基金项目《现代化进程

5、中的少数民族人文生态》和《改革开放以来中国民族关系新观察》。2003年起，纳日碧力戈教授在美国明尼苏达州卡尔顿学院珍尼一拉斐尔伯恩斯坦担任人类学客座教授、讲座教授。2008-2009年，纳日碧力戈教授在美国麦卡莱斯特学院人类学做访问教授。纳日碧力戈教授多年来笔耕不辍，学术成果丰硕，共发表著作、论文120余篇（部），其中汉文发表100篇（部）、英文20篇（部）。韩雪军（以下简称'‘韩”）：纳日老师您好，非常感谢您能在百忙之中接受我的访问。从事人类学研究的学者都非常熟悉您的名字，因为您在人类学各个领域都颇有建树，尤其是在语言人类学领域，可谓独树一帜。作为中国少数

6、民族教育专业的研究生，我们非常关心双语教育政策的制定。为此，想请您谈谈我国在双语教育政策制定上存在的不足。纳日碧力戈教授（以下简称'‘纳日教授”）：关于双语教育政策的制定，从我所从事的民族理论研究、族群民族主义的研究来看，存在两个方面的问题。第一就是从本土人观点看问题不够，或者根本就没有考虑本土人的观点。换句话说，我们在制定双语教育政策时，很少考虑或根本没有考虑少数民族群众对语言的看法究竟是什么样的，他们到底需要什么，这是比较致命的问题。从理论上看，就是双语教育政策的制定缺乏主体性，少数民族的主体性缺失了，或者根本就没有体现少数民族的主体性。进一步讲，我们也

7、可以运用“互为主体”的观念来理解这个问题，这并不是说强调少数民族的主体性了，汉族的主体性就没了，这两个我们都要考虑。只有这样，双语教育政策的制定、执行才能有效。第二个问题就是研究单位缺乏灵活性，或研究单位缺乏弹性。什么是研究单位呢，我们现在研究的是民族或者族群,研究者总是把它看做一个单位，这样研究者是看不清楚的，那我们怎么办呢？需要我们把它看成个人，看成弱势群体，甚至看成生命体，因为生命体和生命体打交道的时候，你会觉得很清纯很干净。我们可以在生命体上面加上民族属性，加上语言属性，加上价值观，然后你再慢慢一层一层剥开，最后就是生命体了。什么时候一个生命体会出现

8、呢？就是在海啸来临的时候，不管你有钱没钱，穷人还是富