从列治文市中小学课堂教学看安全学习环境营造

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1、从列治文市中小学课堂教学看安全学习环境营造［摘要］积极和有归属感的安全情绪状态下，学生的思维是活跃的，学习情绪是高涨的，学习体验是快乐的，学习效果也是高效的。教师有责任为学生营造这样一种环境：舒适宜学的课室文化氛围、开放式的课堂教学模式、互相信任的师生关系和相互尊重的生生关系。［关键词］课堂教学；学习环境；安全［中图分类号1G471E文献标识码］A［文章编号12095-3712(2014)02-0027-03［作者简介］温丽萍(1978-),女，本科，广东省深圳市宝安第一外国语学校初中部教师，中学一级。提到“

2、安全”，人们可能更多地想到人身安全。“安全”作为现代汉语的一个基本语词，在各种现代汉语辞书有着基本相同的解释，即“没有危险；不受威胁；没有损失”。可见，安全也同时涵盖了心理层面的一种无威胁的感受，一种无危险的状态。学校是学生快乐成长的摇篮，课堂是学生汲取知识的主要场所，教师是学生健康成长、获取知识的引领者。因此，教师有责任为学生营造一种积极和有归属感的安全情绪状态，在这种状态下，学生的思维是活跃的，学习情绪是高涨的，学习体验是快乐的，学习效果也是高效的。一、我国课堂安全学习环境的现状和原因分析在小学阶段和中学

3、的低年级段，学生们都习惯争先恐后地回答问题，学生们也很喜欢在课堂上发表自己的观点。但是到了高年级，学生很少主动回应老师的提问，甚至对于容易回答的问题也不愿意主动回答，或者回答问题的音量小。结果就是课堂上教师不得不陷入自问自答或不停追问的僵局中。为什么会出现这样的情况呢？笔者认为主要有以下几方面的原因：（一）学生自身的原因随着年龄的增长，学生更注重来自他人的评价，注重自己在他人心目中的形象，害怕自己的回答错误或者不完美而引起他人的嘲笑，造成学生公开回答问题时出现紧张、害怕、焦虑等情绪反应。（二）师生关系的原因有

4、的教师在平时的教育教学行为中曾经自觉或不自觉地伤害过学生的自尊心、自信心，进而造成师生之间出现隔阂和不信任，引起师生关系紧张，也会造成学生不愿意回答老师的问题，难以融入该教师的课堂。（三）课程内容的问题学习内容较难、较枯燥，或者学习内容本身不能吸引学生等原因也容易让学生出现抵触情绪。（四）教学和学习习惯的问题在平时的学习中，学生自主学习的习惯没有养成，教师代劳的部分太多，也容易造成学生学习依赖性强、主动性弱,课堂上惯于被动接受。然而，我们在列治文市中小学课堂进行考察时，发现课堂里面都气氛活跃、学生参与度很高，

5、这个明显的不同引发了笔者的思考。如果我们对上述四方面的原因进行深度的挖掘，实际上不难发现高年级课堂中出现的“沉默、参与度不高”归根结底是在课堂、学校这个学习环境中没有营造出一种安全的、无压力的学习文化氛围。下面，笔者结合在加拿大B.C.省列治文市中小学参观考察的体会，谈谈如何营造安全的教学环境，促进学生的主动参与、倾听、发言、合作等学习行为的积极性。二、安全教学环境的营造策略（一）营造舒适宜学的课室文化氛围走进列治文市的中小学教室，我们都有一个共同的感受一一以生为本。在小学的教室中，每一面墙、每一扇窗、每一个

6、橱窗都以集体的形式集中展示学生的作品。Daphny老师告诉我们：这种集体展示的行为是受家庭环境氛围的启发，因为在大量的全班性展示过程中，能不断地向学生强化这样的观点：“我们是一体的，我们是一家人，教室就是我们的家，同学和老师都是我们的家人和朋友。”所以，家是安全的，家是放松的，家是没有压力的。学生在这样放松的环境中，都愿意通过积极的参与、主动的发言融入到课堂环境中。无论在小学还是中学，我们都发现一个有趣的现象：课室中的某一个角落总摆放着一些糖果和饼干（坚果除外），学生和老师在课间可以随意取用。低年级课室的前面

7、部分区域会铺一块大地毯，这块地毯的用途很丰富，老师可以和学生坐在地毯上学习、做手工、画画，学生学习累了也可以在上面躺一下，甚至打个滚儿。置身于这样人性化、充满人文关怀的教室环境中，学生和老师的心情也是放松的，其创造力也会得到激发。（二）打造开放式的课堂教学模式加拿大的课堂教学原则中有一项重要的原则：不同的学生是通过不同的方式进行学习的，如果长时间地用同一种学习方式组织教学必定会抑制学生的学习兴趣。因此，加拿大的课堂教学相对比较注重开放式的思维、开放式的提问、开放式的作业。对此，Bruce总监的分析鞭辟入里：最

8、糟糕和抑制学生创新思维的提问是："美国的首都在哪儿？"“美国独立战争发生在哪一年？”……因为这种课堂提问方式是封闭式，答案往往是唯一的。这种问题最不需要学生的创造力和逻辑思维，而学生的回答往往也是迎合标准答案、迎合教师的期望值。因此，但当学生面临此类问题时，往往会有较大的心理压力，使学生时刻戴着思维的镣铐，缺乏进一步思考的内驱力和安全保障。此外，加拿大的开放式课堂还体现在教学资源、教学内容、教学过程