《浅议新课标下历史课堂教学模式》

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1、《浅议新课标下历史课堂教学模式》【摘要】新课程理念注重学生的主体地位。与新课程相适应的课堂教学模式的需求越来越强烈，要想构建与运用新课程的教学模式，转变教学方式，首先必须树立学生为中心的教学理念。【关键词】新课程；教学模式；自主学习随着历史新课程改革的不断深入，传统的以教师为中心和以教材为中心的教学模式已不符合时代的要求，与新课程相适应的课堂教学模式的需求越来越强烈，要想构建与运用新课程的教学模式，转变教学方式，首先，必须树立以学生为中心的教学理念，对传统历史教学模式进行重新审视。探讨与吸收新的历史课堂教学模式。知识与技能，过程

2、与方法以及情感态度和价值观三个方面的有机结合，体现了历史学科新课程的价值追求，对历史课堂教学模式提出了新的要求。笔者就下面几点谈谈自己的看法：1•转变学生的学习方式，促进学生的主体参与。传统的历史学习方式，过分强调被动接受式学习。学生的任务是被动接受和掌握知识，忽视和冷落了学生历史学习过程中的发现与探究；过分强调历史教师的“教”，而轻视学生历史学习主体的'‘学”；过分强调学生个体的学习，而忽视学生群体的合作学习。学生在被动的灌输下，逐渐养成了不爱问，不想问，不敢问的习惯，思想被禁锢，智力束缚,扼杀了学生创造的灵感，摧残了学生学习

3、的兴趣，熄灭了学生情感的火花。新课程理念下提倡以学生为本，以学生的发展为主，提倡学生自主，合作，探究的学习方式。前段，笔者给学生讲授了一堂《隋朝大运河》，讲课之前，先布置学生回去预习，到图书馆查阅相关资料，使学生形成初步的感性认识。笔者则搜集音像资料制成多媒体课件，上课时，用多媒体课件先展示出《隋朝大运河》图并伴之以典雅的古典音乐，然后从感性上升到理性，与学生一起结合大运河图，分析讨论隋炀帝时开通大运河的原因，及开通它给社会带来了哪些积极作用和消极作用。学生分成4人小组进行讨论，探究，思维顿时活跃起来。每一个问题都成为学生思维的

4、导火线，他们的积极开动脑筋，仁者见仁，智者见智，积极参与，踊跃回答,营造一种开放的，活跃的多维的空间。最后笔者根据同学的回答进行归纳，总结。这堂课中，知识与能力，过程与方法,情感态度与价值观进行了一次比较成功的整合运作。使学习过程更多地成为学生发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的过程，成为学生发展自己，学会学习的过程。新颖性，趣味性，动静交替，变枯燥为生动，充分调动学生感官，激发学生好奇心，求知欲，增强了学生学习的主动性和课堂的教学效果。教学中学生的主体作用和教师的主导作用都能得到充分的发挥。学生在教学中的地位由传统的被动学

5、习方式转化为主动参与，积极探究发现，从单一封闭式教学转变到多层次，多样化的开放式的学习。构建以学生为中心，教为主导，学为主体，疑为主题，探为主线的新型教学模式，使课堂生动，活泼、开放、多变、促进学生的自主学习，调动学生学习主动性和积极性。2•营造和谐的课堂环境。历史课堂教学必须研究教学过程中教学目标，教师与学生，预设与生成，教学内容，教学方法，教学情境等因素如何和谐相处。和谐既是一种教育，教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，更是我们中学历史课堂所要追求的最终目标和最高境界。教育家苏霍姆林斯基说："和谐产生美，美在和谐中”。教

6、学是教师教与学生的学之间的心理沟通，是主体间信息和情感的交流，是课程意义在师生，生生中创造与分享的过程。教师与学生在课堂中共同探索，分享精彩,人人参与，共同发展。营造和谐课堂，就是要坚持以人为本,实现师与生，生与生之间水乳交融的互动。形成完美的教学生态，还历史教学于生动，在丰富多彩的课堂中，从而促进学生自我激励，自我成长，自我完善。3.重视现代信息技术在历史课堂教学中的作用。随着计算机网络技术的高速发展，使课堂教学模式发生了很大变化。多媒体网络技术在创设历史情境，促进学生自主学习开发学生创造潜能，进行探究式学习等方面有着不可替代

7、的作用。结合投影仪和合适的多媒体课件就可将教师的教学意图形象，直观地表现出来，可以创设符合教学内容的教学情境，激起学生的注意力，唤起学生旺盛的求知欲，使学生融入课堂教学的情境之中。例如在讲授《血肉筑长城》一课时，我在课前要求学生利用网络查找有关抗日战争初期的各个重大事件：如卢沟桥事变，南京大屠杀、太原会战，徐州会战的资料，了解台儿庄战役的历史背景，然后在上课时首先播放电影《血战台儿庄》片断，学生很快被战争场面吸引。接着结合电影开始的地图及多媒体课件中播放的《日本帝国主义侵略中国形势图》分析，并用红色动态显示台儿庄战役中的几座重要

8、城市,用黑色箭头动态显示日军进攻的路线和方向。然后结合教材将战斗的壮烈场面略加渲染，并由学生分析，归纳敌我双方为何要争夺台儿庄，血战台儿庄的重要意义。学生兴趣被激发起来，争相发言，教学取得较好的效果。多媒体课件能较好地实现课堂教学的最优化，能突破时空的限制，变静