资源描述：
《浅议新课标下英语课堂教学模式创新》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、浅议新课标下英语课堂教学模式创新新课程标准要求教育应更加重视对学生的素质教育,注重培养初中生的创新精神和实践能力。英语作为初中教育的重点,近年来,教师们也不断摸索,提出各种新的英语教学模式,并将其运用于中学英语教学之中,取得了较好的效果。下面笔者结合自己的教学工作实际,谈谈如何在新课程标准下创新初中英语课堂教学模式。一、营造良好的英语学习气氛1.创造学习的良好环境。环境对学生的心理影响很大,良好的语言环境不仅给人以舒适、整洁、美观的感觉,还会使学生产生良好的学习动机,使他们情绪饱满地投入到学习中去。如在布置教室的时候要让英语占有一定的
2、比例:英语黑板报、英语名人名言等,使学生们时刻身处在英语的环境之中。再如做英语课前准备时可以播放一些与当堂教学内容有关的英文歌曲、英文小动画、小短剧等来烘托英语学习气氛。52.建立平等的师生关系。平等的师生关系是优化课堂的重要前提,也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。因此,教师要用自己的爱心来感化学生,经常关心、鼓励学生。教师不仅要关注优等生更应关注在学习上遇到困难的学困生。这样既提高了学生的学习成绩,也增进了师生感情,使得整个班级的学生无一掉队,都能成为课堂的主人。3.钻研适合的教材教法。教师要认真钻研教材,掌握教学内容,并根据学生的学
3、习基础确定每一堂课学习的重点和难点,要研究采用什么方式把重点、难点展示给学生,使他们更易于接受。我们要不断改进英语教法,使学生不断感到学习英语的乐趣。真心喜欢上每一堂英语课。二、优化课堂教学模式1.用英语组织课堂教师应根据学生实际,用简单的英语和身势语言来组织课堂,并尽量在英语课上少讲汉语。平时学生所听、所说、所读、所写大多是汉语,英语课是学生接触英语唯一的机会。为了提高学生的听力水平,教师在课余时间和学生交谈时也尽量使用简单的口语,引导学生开口说英语。2.口语训练5教师通过认真备课,把教材中所有的重点内容编成两两对话的形式,要求学生
4、每天有计划地背诵,然后再两人一组互问互答。每堂课都要练习,先让学生准备一分钟,然后再分组进行一分钟展示。学生对话的数量由少到多,语速由慢到快。每堂课都评出四组优胜同学作为榜样,并且每人发一面小红旗作为奖励。每周周末全班同学要做总结,数一数,比一比,看谁得到的口语问答小红旗多,优胜者作为周冠军,获得班主任颁发的奖品。这样就激起了学生讲英语的热情。通过以上操作,既练习了学生的语音、语调,提高了学生的口语表达能力,突出了英语的交际功能,又使得教学重点内容熟记于学生的大脑当中,有利于学生无论在口头还是书面都把用英语表达作为一种习惯。此外,还可
5、以把全班的学生分成若干组,每组四到五人。每堂课由教师或学生给出一个情境如超市购物,寻求帮助等,要求学生分组讨论,结合所给的情境迅速编辑、准备一个shortplay。每组中每个同学都可以是编剧、导演、解说员、演员,做到了人人参与,调动了学生们的积极性。然后逐组到讲台上表演,最后大家评出优胜组,教师和同学用有节奏的掌声鼓励。在这一步骤中,教师只是一个裁判并且享受学生自如运用英语的成果。3.单词积累把当堂课的生词、词组连同音标展示给学生,要求学生每两人一组互相学习,目的是找出难点,如不会读的单词;不懂的词组等。接下来解决难点,如向大家展示出
6、难点,师生共同给音标数音节、划音节、读音节和拼音标。突破难点后,播放朗读带,大家认真听,纠正自己的语音语调。完成后,要进行抢读单词的游戏:把全体学生分成男生组和女生组。一组比赛时另一组就作记分员。比赛开始,教师出示单词,反应过来的同学5迅速站起并大声读出,赛一赛哪一组声音洪亮,读音准确。这样使得枯燥的单词学习变得有趣多了,使得每个同学都聚精会神,积极参与。最后,对于重点单词、词组,学会初步运用——造句。经过分组讨论,每组选出一个代表公布本组的最佳答案。然后大家选出全班的好词好句。教师鼓励学生在生活中使用它们。通过这样操作,学生都饶有兴
7、致地、全方位地掌握了这些重点词、词组。4.重点句型的模仿、学习课堂上,通过由汉语向英语迁移的方式来理解重点句型。教师说汉语,学生共同译为英语,由词到词组到句子;由谓语到宾语到添加不同的主语,这样反复练习。学生通过书写的途径把重点句型展示出来,由当天的英语值日生再展示给全班同学,学生自己核对自己句型的正误。5.创设情境,句型应用教师给出教材中的一个情境,要求学生在情境中再练重点句,并引导学生介绍情景进而形成段落,作为对话的总结。这样既巩固了所学句型,又练习了学生用英语来表达自己的思想。例如,创设一个模拟的真实情境:把教室布置成一个大型综
8、合超市,学生分别扮演成售货员、模特、顾客等,可以购买任何商品,从生活用品到学习用品,价格可以用美元、人民币、欧元等。最后每人给出一份总结成果报告。这样既拓展了学生的思维,又激发了学生的兴趣,达到学以致用。三、课堂教学手段
