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时间:2019-01-16
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1、“做中学,学中做”为核心的教学模式在中职会计专业教学中的实践与反思摘要:本文认为在中职会计教学中“做中学,学中做”是一种有效的教学模式,通过“做中学,学中做”为核心的教学模式在中职会计专业教学中的实践,针对目前中职会计专业教师曾遍缺乏实践动手能力的现状,提出了提升会计教师的专业能力的途径。关键词:“做中学学中做”;教学模式;实践;反思“做中学,学中做”是著名教育家陶行知先生提出的理论,“做中学,学中做”教学法的基本要义在于,以学生活动来架构课程,以直接经验的获得为核心旨趣,在情境化的教学场域中,通过学生的各种“做”一一观察、实验、探究、劳作、游
2、戏等来组织实施教学。美国教育家苏娜丹戴克❷f:“告诉我,我会忘记,做给我看,我会记住,让我参加,我就会完全理解”0本人认为在中职会计教学过程中“做中学”是一种比“听中学”更有效的教学方式。中职学校会计专业学生的生源的现实状况,存在着年龄较小,学习主动性和积级性不强,自主学习能力弱等特点,中职学校的学生的这些特点很容易让他们因“听中学”中对“财务会计”课程的知识理解、运用不了而放弃学习,这种放弃会导致“多米诺效应“,放弃多了,最终会导致对后续的所有专业课程都失去了兴趣,失去了信心。平时上课多数是老师讲、学生听,学生并没有完全听明白,或者虽然听明白
3、了,但没有动手做一遍,时间一长又忘记了,当然就陷入了一个痛苦的“怪圈”。就像游泳教练在岸上教学员们游泳一样,游泳的动作姿势教得再好,学员们不下水,不去喝上几口水,是永远都学不会游泳的,要学游泳,除去在水中直接练习,没有更好的办法。“做中学,学中做”教学法强调在整个教学活动中,学生自始至终都应处于中心位置,它要求学生积极主动地投入到学习活动中,通过亲身实践、主动建构,以习得经验。无疑,这确实可以最大限度地调动中职学生的学习能动性。一、“做中学,学中做”为核心的教学模式在中职会计专业教学中的实践会计是一门实践性很强的课程。在中职会计教学过程中,本人
4、设计并实施“做中学,学中做”为核心的教学模式,将财务会计的理论知识的学习和实际操作的运用有机地糅合在一起,将“教、学、做”贯穿于整个课程教学活动的始终,取得了较好的教学效果。教学实践一:“银行结算方式一一支票”按照以前的传统教育是老师讲,学生听。结果是很多同学毕业后到了工作单位仍然不知道如何签发支票?如何进行支票的传递?更不理解什么叫做不得由一人办理货币资金的全过程?支票的审核职务与支票签发职务分离?为何不得由一人保管支付款项所需的全部印章等等。做中学的实施过程:1•课前准备。教师精心钻研教材,确定“支票”结算业务所使用的原始凭证,包括:备用支
5、票、进账单、增值税专用发票、入库单等。2•实施过程。将学生分成若干小组进行角色演,每小组都有付款方与收款方两方,付款方与收款方都设有出纳、会计、财务主管、业务人员、开户银行工作人员,写明岗位,学生进行各岗位角色演练,引导学生正确填写支票并进行相关单据的凭证传递。具体步骤为:①向开户银行领购支票。②付款方出纳填写支票上的各要素,由主管审核并加盖预留银行印鉴,出纳传递支票给收款人。③收款人收到支票填写进账单将支票送存收款人开户银行。④收款人开户银行向付款人开户银行划转款项。在实施过程中,账证资料是高度仿真,业务程序和传递程序也模拟实际,使用与实际凭
6、证格式、联次、色泽几乎一样的单据,按业务程序先后产生各种原始凭证,各种印鉴、印章也尽可能模拟实际,每个学生都担任特定的职业角色,担任各自职责并轮换。其中,支票的填写我们要求每个同学必须掌握。3.反馈评价。采用教师点评、小组互评、学生自评的方式,反思学生在做的过程中存在的不足。通过实际操作和演练,同学们不仅学会了签发支票,也了解了支票在不同岗位之间的传递程序,对上面不相容职务的一系列问题也有了较好地理解。教学实践二:“职工薪酬的核算”“财务会计”课程里有一章的内容是职工薪酬的核算,教学目标如下:了解工资总额的组成;学会计算工资;掌握工资的结算与分
7、配的账务处理。而现实生活中大部分的小微企业为了节约成本,它们是不愿花钱购买专门的财务软件,取而代之的是用Excel来制作工资表,Excel是大家熟知的Office组件,用它制作工资表简单易行,不需太多的计算机编程知识,而且很容易进行各种计算。所以,对于这一章的教学,我们准备将理论知识的学习与“Excel在会计中的应用”中的“工资核算”进行精准对接,要求学生通过EXCEL制作一个服装厂工资表,将员工的“应发工资”、“实发工资”等工资明细一目了然,同时还与《会计电算化》中的“工资”模块结合起来进行工资结算的账务处理。这样就能将理论知识与实操技能在最
8、短的时间内紧密线结合,使学生真正做到知行△一口O1.制作准备:数据收集。根据“XX服装厂考勤汇总表”、“XX服装厂计件工资计算表”、“XX服装厂社会保
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