中职会计专业“教学做一体”教学模式的实践

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1、中职会计专业“教学做一体”教学模式的实践　　摘要：课程改革的目的是提高教学质量，在会计专业建立“教学做一体”课程教学体系是教学改革的一方面。通过多年的努力，已形成了“教学做一体”的课程教学体系。主要介绍“教学做一体”在记账凭证核算程序中的运用。　　关键词：教学模式；教学做一体；实践　　课程改革的目的是提高教学质量，我校中职基础会计课程，从2009年开始按照课程标准的要求，实施教学改革，强调以就业为导向，注重学生职业技能的培养，提高学生的就业竞争力。通过多年的努力，已形成了“教学做一体化”的课程教学体系。　　一、“教学做一体”的理论依据　　我国著名的教育家陶行知先生，在“生活教育”

2、中提出了三大理论：“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。　　会计专业课程“教学做一体”教学模式，是在一个仿真的环境中，以学生为主体，通过解决教学任务的方式组织教学，强调理论与实践相融合，让学生在教中学、学中做，提高学生的会计操作技能，培养适应社会的合格技能型人才。　　二、教学设计与实施　　（一）教学设计　　1.教学目标设计4　　根据基础会计课程标准，确定了记账凭证核算程序的目标。　　（1）知识与技能：熟悉记账凭证核算程序的特点、优缺点及适用范围，掌握操作流程。　　（2）过程与方法：通过分组任务的完成，逐步培养学生分工合作、分析解决问题的能力、爱岗敬业的职业素质能力。　　（3

3、）情感态度与价值观：让学生明白会计工作需要有科学的方法，严谨细致、一丝不苟的态度才能做好。　　2.教学重难点：根据记账凭证核算程序的原理进行账务处理。　　3.教学资源设计　　为了提高目标的达成度、学生的参与度、教学的有效度，需要准备上课所需的课件、一套历届学生的实训作品、实训作业、实训材料。　　（二）教学实施　　1.创设情境，导入新课　　活动1：复习导入　　教师提问：会计核算程序的意义和种类分别是什么？学生回答。　　活动2：创设情境　　模拟招聘会，教师是主考官，提出考核任务：针对所提供的会计资料，进行记账凭证核算程序的账务处理。学生分组应聘。　　2.讲授学习，掌握新知　　活动1：

4、看一看　　学生通过看历届学生的实训作品，阅读实训报告，了解记账程序。　　活动2：查一查4　　教师提问：填记账凭证、登记日记账、登记明细账、登记总账、编制报表的依据分别是什么？学生翻阅会计资料，并动手计算，给出答案。　　活动3：画一画　　教师在黑板上画出记账凭证核算程序的流程图框架，让学生在小组内相互讨论，归纳记账程序，然后请每组学生代表试着完成图表，其他学生自评自纠。　　3.角色扮演，学做合一　　活动1：练一练　　完成应聘岗位的考核任务，学生对具体任务进行实务操作，教师巡回指导答疑。　　活动2：指一指　　教师引导学生分组讨论，学生指出记账凭证核算程序的优、缺点及适用范围。　　4.

5、成果展示，总结评价　　活动1：评一评　　学生展示实训成果，并进行自评、同学互评，暴露出操作中的共性不足，教师再进行点评。　　活动2：说一说　　教师邀请每组学生代表用口述的方式来表达记账凭证核算程序账务处理的操作流程。　　活动3：理一理　　教师以精练的话语来总结本课题内容。4　　活动4：想一想　　教师根据记账凭证核算程序的缺点，提出改进的想法，引导学生去思考，自然地过渡到下一教学任务。　　5.布置作业，及时巩固　　（1）理论作业：记账凭证核算程序的特点、操作步骤、优缺点、适用范围。　　（2）实践作业：记账凭证核算程序的操作任务。　　（3）拓展作业：撰写一篇300字的“记账凭证核算程

6、序”应聘体会。　　“教学做一体”教学模式，从根本上来说是一种以提高目标的达成度、学生的参与度、教学的有效度为目的，培养学生的综合职业能力，并为学生的终身发展提供服务的教学体系。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”教学改革任重道远却势在必行。　　参考文献：　　[1]马元兴.高职财务管理课程“教学做”一体化改革的探索与实践[J].辽宁教育研究，2008.　　[2]王宏伟，王芳.高职会计专业“教学做一体化教学”模式的实践[J].职教论坛，2012.　　（作者单位江苏省惠山中等专业学校）4