谈谈《荷花》教学

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1、谈谈《荷花》教学《荷花》是人教版三年级下册第一单元的第三篇课文。这一单元课文是围绕“感受大自然的美好”进行组织编排的，共有四篇文章，分别是《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》，配套的“语文主题学习”丛书有四个模块29篇文章。《荷花》这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。一、教学思路“语文主题学习”提倡一课一得，提倡大量阅读，提倡简简单单教语文。在这个基础上，结合课程标准对屮段阅读教

2、学的要求、教材的编排意图以及三年级学生的基本学情，特将本节课的教学目标定为：1•正确流利有感情地朗读课文第2自然段，背诵第2自然段；2•学习抓关键词句，感悟语言美，进而体会写法；3•运用写法进行段落创作。为达成目标，我设计了5个教学环节。1•课前积累。选择杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，让学生了解、体会诗中荷花的美，积累语言，为下一步学习荷花作铺垫。2•初读课文，整体感知。引导学生在初读课文的基础上整体感知课文内容。3•学习课文第2口然段，精读悟法，学习抓关键词句感悟语言美，进而体会写法的读书方法。4•拓展延伸，学法迁移。在学生掌握阅读方法之后，引导学生运用阅读

3、方法学习从书中的两个段落。5•从读学写，学以致用，进行段落创作。纵观这节课，我力求体现三点：1.引导学生不断地进行语言积累；2.紧紧围绕学习抓关键词句、感悟语言美，进而体会写法的这一学习目标，进行学法、用法的语言训练；3•从读学写，进行写法的迁移运用。二、教学流程这节课教学内容如下。教材：人教版三年级下册第一单元《荷花》，“语文主题学习”从书“为地球撑起一把伞”中的《荷塘晨景》选段、《睡莲》选段。单元课时安排：单元导读课2课时，预习达标课1课时，精读悟法课2课时，群文阅读课3课时，习作指导讲评课3课时，共11课时。首先课件出示古诗《晓出净慈寺送林子方》。1•牛读

4、古诗，扫除阅读障碍。2.师生齐声诵读。3.一分钟速读速记。【设计意图】在课首出示《晓出净慈寺送林子方》，意在引导孩子们初步认识荷花，感知荷花的美，积累语言，也为接下来走进文本作铺垫。初读课文，整体感知。【？0计意图】引导孩子整体感知课文内容。直击重点段一一课文第2自然段。1•出示学习提示，学生自学。读：认真地默读第2口然段。想：你从哪个词或句子中体会到了荷花的美？作者是怎样写荷花的？圈一圈词，1H1—1H1句子。2•学生汇报。（围绕以下几个句子进行汇报）（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的人圆盘。（2）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花

5、瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起來饱胀得马上耍破裂似的。3.体会构段。4.背诵积累。5.学法总结。【设计意图】以《荷花》一文重点段第2段为例，引导学生学习抓关键词句、感悟语言美，进而体会写法。运用学法学习丛书中的相关段落。1.出示学习提示。自由读选段一，你认为哪个词或句子写出了荷花的美？作者是怎样写荷花的？画一画句子，圈一圈词。2•班内交流。3.自学选段二，班内交流。4.背诵积累。【设计意图】学以致用，运用同样的方法品读丛书中的两个片段。从读中学写，段落创作。课件出示向日葵图片，引导学生观察，运用写法，自由表达。【设计意图】在学牛充分领悟

6、写法的基础上从读中学写，试着运用所学方法，进行段落创作。布置作业。1•将课堂上创作的片段进行修改、整理、眷抄。2•运用所学的读书方法阅读“语文主题学习”丛书（1）的“慧眼赏自然”“名家颂自然”“妙笔绘自然”部分，感悟语言的美，体会写法。【设计意图】运用所学读书方法阅读丛书中的其他文章，体会写法。三、教学反思纵观整节课，我力求引导孩子学习“抓关键词句感悟语言美，体会写法”的读书方法，这是孩子们进入中高段后的主要读书方法。中段侧重段落的教学，因此在选择上，对课文其他部分进行了省略处理，重点学习第2口然段，在感悟“美”的同时，体会作者是如何写荷花的，并学习作者“总分”

7、的构段方式。在此基础上学以致用，进行两个相同片段的品读感悟，继续运用读法，体会写法。但在操作的过程中，教师语言引导过多，留给学生自主感悟的时间较少，导致学生对读法、写法的理解掌握不够深入。在今后的教学中，更应该大胆•放手，相信孩子，放权于孩子，真正还课堂给孩子。