苏教版六年级语文——《古诗两首》教学设计

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1、苏教版六年级语文一一《古诗两首》教学设计教材简析：课文由两首七言绝句组成。两首古诗均是咏物诗。《石灰吟》是明代诗人于谦的作品。吟，古典诗歌的一种形式。诗人托物言志，通过对石头不畏Idquo;千锤万击rdquo;和ldquo;烈火焚烧rdquo;,即使ldquo;粉骨碎身rdquo;,也要留下清白石灰的描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。诗的前两行写石头面对各种磨难，毫不畏惧；后两行写即使粉身碎骨，也要留下清白。《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品。作者善画梅，也喜咏梅，这是他的一首题

2、画诗。诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。诗的前两行写实，强调ldquo;吾家rdquo;的梅花，朵朵都是ldquo;淡墨痕rdquo;的，素净雅洁；后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，只是要让它的清香弥漫在天地之间。学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课2个生字。理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。3、体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。教学活动设计：一、学习《石灰吟》（一）、导入板书：石灰问：见过吗？它有什么用？给你留下了怎样的印象？（粉刷房

3、子时用的，经它一刷，房子就变得雪白雪白）2、揭题：你知道吗？明代有位著名诗人叫ldquo;于谦rdquo;（板书：于谦），他特别喜欢石灰，还特意写下了一首有关石灰的千古传诵的古诗（板书：石灰吟）引导读题，解题：吟mdashjmdash;吟诵、赞美，如（游子吟）3、简介作者：《石灰吟》是一首咏物诗。作者于谦，明代政治家、军事家、诗人。他为官清廉，不畏强暴，深受人民爱戴。他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。4、过渡质疑：那你知道石灰到底有什么独特之处值得大诗人于谦去赞美它吗？让我们从诗中去

4、寻找答案。（二）、初读指导1、岀示要求，引导学生自主学习：(1)请同学们自己朗读古诗，注意读准字音，注意朗读诗歌的合理停顿。(1)想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来，通过联系上下文或查阅工具书等方式尝试着自己读懂这首诗，实在不明白的地方打上一个问号。2、学生自学，教师巡视指导(1)指名读，正音。(2)抓字眼，明诗意。quot;千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。quot;千锤万凿：形容开采石灰非常艰难。锤，锤打。凿，开凿。若等闲：好像很平常的事情。这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开釆

5、石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的锻烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。quot;烈火焚烧quot;与quot;若等闲quot;,形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。quot;粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。quot;清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕，只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。《（石灰吟》的大意是：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常

6、。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）4、感情朗读。（三）、想意境，悟诗情。1、石灰有什么特点？找出诗句。（千锤万击，烈火焚烧，粉身碎骨，要留清白）2、ldquo；粉身/碎骨/全不怕，要留/清白/在/人间。rdquo;赞颂了什么精神？（不畏艰险磨难，敢于粉身碎骨的献身精神和清白高洁的优秀品质。3、这首诗借石灰，表达了作者怎样的情感？（全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）4、由这样的石灰你会想到什么样的人？（刚强勇敢、勇敢奉献、

7、勇于牺牲的英雄）5.诗人用什么方法写出这种深情厚谊呢？（诗中运用了比喻、拟人的方法，形象生动，语言也铿锵有力。）6、朗读这首诗该用什么语气？7、背诵诗歌。（四）、总结。这首诗是只写石灰吗？学了后你有什么感受？（诗的3、4句看似写石灰，实则在写人，写人的精神。诗人赞颂的是石灰不怕牺牲，不怕艰险、不畏强暴的牺牲精神。）二、学习《墨梅》（一）导入：梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征,ldquo;零落成泥碾作尘，只有香如故rdquo;,历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的《墨梅》正是咏梅，赞梅的上乘之作，今天我们一起来体味这首绝美的诗篇。（二）、初读课

8、文，整体感知。1、学生自由朗读课文，要求：把字音读准确，把句子读通顺。2、教师检查学生自读情况。指名学生朗读古诗：要求声音洪亮，字音读准。其余学生要认真倾听，听后根