让探究活动插上学生思维的翅膀

《让探究活动插上学生思维的翅膀》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、让探究活动插上学生思维的翅膀摘要：本文针对当前初中科学课堂教学中探究活动存在低效或无效的现实问题，运用新课程理论观点，结合大量教学事例，提出：遵循“实践性、口主性、趣味性、创造性、多样性、社会性”原则，把握好“探究品质、方式、主体、条件”四个创设维度，来重构“学案一一建构”课堂教学模式，以提高科学课堂教学实效。关键词：科学；探究；实效一、导引新课程实施几年，从学牛脸上不断绽放的笑容和不断减轻的书包上，我们能真切地感受到新课改给课堂教学带来的生机和活力。但与此同时，由于对新课程理念理解上的差异还不甚到位，导致种种教学行为上的偏差。其中较为突出的一个问题是探究活

2、动课的教与学：在实际教学过程中，存在为活跃课堂氛I韦I和提高兴趣而采取游戏、娱乐式探究；或探究活动设计越多越好，探究活动量大思维含量也大。一时间科学课上，探究活动充斥整个课堂，一个接着一个。学生在课堂上忙忙碌碌、热热闹闹，但活动无明确目的、无积极体验与思维反思，纯粹是“为了探究而探究”，这些活动是散漫的、随意的、肤浅的，局限于表层的探究。这种形式化的探究不仅浪费了有限的教学时间，造成了教学的低效或?0效，同时也对学牛的发展意义甚微。因此，探究活动问题必须引起我们的高度关注，必须认真分析与研究：什么样的探究活动才是对教学有效的活动？究竟什么样的探究活动对学生的

3、发展真止具有教育价值？为此，当前亟待研究和解决的问题是如何提高探究活动的实效性，设计与创设出有效的课堂活动。所谓有效的探究活动，是从学生有效学习和发展的角度來规定的，促进学生形成了有效的学习，实现了可持续性发展的探究就是有效的探究。二、设计探究活动应遵守的原则探究活动课的设置应从人的活动出发并以此为依据，必须遵循以下几个原则：1•依靠每一名学生，遵循实践性原则探究课就是让学生“探究”，探究就耍实践，这是探究课的显著标志。它要求学牛在探究中动手动脑，获取直接的感性知识或牛活体验，因此，教师不能单靠讲授示范来代替学生的实践，而要依靠每一个学生，采取观察、制作、实

4、践、调查、参观、访问、采集和生产劳动等多种形式开展探究。比如，我在《明天的天气会怎么样》这节探究课之前就先给学生布置任务，让他们观看新闻联播后的天气预报，让他们看赵红艳怎样主持节目的，播天气预报看她播哪些内容，并进行录音、录像，以便课堂上进行模仿。由于学生在课前有了雄厚的知识储备，那么在课堂上就会厚积而博发。这一堂探究课的作用不仅仅是在课内增长了学生的才干，更在课外锻炼了学生的各方面能力，这样学生就会在观看、模仿、搜集、亲身体验等一系列的实践探究中不知不觉地学到了知识，锻炼了能力，增长了才干，训练了思维。这一实践过程使学生“既得法于课内，又得益于课外”。2•

5、相信每一个学生，遵循自主性原则“探究”必须坚持以学生为主体，充分发挥学生的能动自主性。要激发学生探究的兴趣，诱发学生的内在动因，使他们积极参与，自觉地满腔热情地投入到探究中来，真正成为探究的主人。如在上完《水循环》后，我布置了学生进行地区水污染的探究，课上我指导学生探究性课题应该怎么去做的，介绍做探究性课题的耍求，下面整个探究活动就由学生自己来完成，然后由学生自己拟定课题的细节，自己到各个地方拍照片，进行实验检验和收集实验数据，自己上网查资料，直到他们提出保护水资源的倡议书的张贴，都是他们自己在做。这样，学生作为探究的主动者，始终对探究保持浓厚的兴趣，提高了

6、探究的效率，充分发挥了学生的自主性。3•理解每一个学生，遵循趣味性原则探究课探究的内容、形式和方法等要适合学主的需要和身心发展的水平，让学生感到有意思、有趣味。教师应充分了解每一个学生的个性，学生愿意在愉快的气氛屮学习，他们更愿意在玩屮学，在学屮玩。我曾经设计过这样一节探究课一一《等高线地形图》，上课吋，让学生把自己准备好的橡皮泥、纸板拿出来，根据课前对自己熟悉的某座山，两人为一小组做出一个等高线模型，做完之后让学牛互相交流，互相评比，这样一交流就开阔了学生视野，丰富了学生的知识，然后评出较好的作品放在老师的讲台上展览。然后指导学生根据自己的或别人的作品展开

7、丰富的想象，将自己做的模型用一个故事讲出来，学生将自己的模型比成了想象中的日本富士山、自己去旅游过的黄山、临平山等许多有趣的形象，都使学生很快地产牛灵感。因为学牛都非常感兴趣，这样他们玩玩做做，想想说说，把内部语言转化为外部语言，在欢乐的气氛中提高了口语表达能力，锻炼了快速编辑语言的能力，也提高了分析事物的能力，强化了小组合作的乐趣。4•尊重每一个学生，遵循创造性原则开发学生的创造潜能是现代教育的本职特征，也是探究课程的基本要求。探究课就要给学生提供创造条件，激发创造良机，培养创造个性。因此，耍尊重学生的表现，尊重学生的创造性思维，允许学生探究失败，允许学牛

8、标新立异，只能鼓励不能批评，只能引导不能指责。只有尊